刘阳

【关键词】学优生 潜力生 等级观

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

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由于学力基础存在差异，学生的学习成绩存在优劣，就很容易在班内形成等级观念。特别是数学学科，学习成绩差异更大，加上教师自觉不自觉表现出来的好恶，无形中助长了班级内等级呈现显性。班级等级观念一旦形成，必然挫伤部分学生的学习积极性，使两极分化问题更加突出。因此，教师要改变教学认知，不人为制造班级等级观念，以促使整个班级有进步。

一、一视同仁，让学生享有平等的发言权

数学课堂教学中，师生互动是常态，大多数学生都有积极回答问题的愿望，有些学生为抢到发言权，甚至站起来举手。但是，教师在分配发言权时，常常不自觉地倾向于学优生。其实，不管是学优生还是潜力生，他们的学习积极性都需要得到保护。因此，教师要对学情有清晰的把握，注意均衡分配发言权，并尽量给潜力生多一些发言的机会。

在学习苏教版三年级数学上册《千克和克》这个内容时，为启发学生思考，一位教师设计了很多思考题：一千克重的东西有很多，有很多包装商品都是一千克，谁能够列举几种？一个硬币大约是几克？你用过什么样的称量工具？这里有一台台秤，如果要称量一支粉笔，如何操作呢？你知道自己的体重是多少吗？用千克还是克为单位呢？这些问题刚一提出，学生纷纷举手要求回答。这位教师并没有点名找学生来回答，而是将这几个问题分组让学生回答，以每个纵列为一组，每一组分到一个问题。……