李英敏

语文教学在培养学生读写能力的同时，必须重视学生思维能力的培养。多年来，我在语文教学中有意识、有计划地通过读写训练进行了培养学生思维能力的尝试。

一、深入调查，因材施教

在语文教学中，教师如果不能深入了解教材内容和学生实际，那么就会达不到预期的效果。为此，我反复学习语文课程标准，明确初中学段的教学目标和要求;通读教材，了解编者意图，掌握每单元中安排读写训练的重点项目及其相互之间的内在联系，又通过各种练习测试，了解学生读写和思维能力的基础。

根据学生实际情况，教师要认真研究和恰当处理教材，把读写训练的内容纳入每课教学要求中去，把思维训练落实到每个教学环节中，并以此为出发点设计教案与练习。在课堂上注意因材施教，既使优等生“吃饱”，又让中下等生尝到成功的喜悦。我经常利用课上、课余时间向中下等生了解学情，注意给他们更多的指导和训练机会。回答问题时，对浅显易答的问题，让中下生回答，从而增强他们的信心;对有一定难度的问题，则让优等生回答，让他们都有机会显示自己的才华。这样，使不同层次的学生都有机会参与训练，都在原有的基础上，再上一个新台阶。这样，真正做到了有的放矢。

二、循序渐进，启发诱导

循序渐进，要求教师首先要克服自身在教学中的主观、急躁情绪，必须注意采用恰当的教学方法，使其符合认识活动的规律，让语文教学由易到难、由简到繁、由浅人深地分阶段启发诱导，加深理解。……