范志宏

一、问题的提出

随着中国逐步进入老龄化社会，越来越多的孩子正接受着隔代教育。年轻的父母由于工作忙，常常将孩子交给祖辈抚养，隔代抚养较之父母抚养，更易养成孩子任性、自私、为所欲为性格。俗话说：“人老心慈”，老人的心都比较慈善，再加上孩子都是独生子女，在家都是小皇帝、小公主、祖辈们更是倍加关爱，真可谓“含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了”。什么事都依着孩子、迁就孩子，有时孩子做错了事，父母批评教育时，祖辈们大都袒护孩子，为孩子辩解，使孩子形成错误的认知力。而在这种溺爱、袒护的环境中成长起来的孩子，极易形成任性、自私、为所欲为的性格，这实际上给孩子种下了诱发心理问题的种种根源。如果这些有问题行为的幼儿得不到及时而有效地教育，就会对他们的学习生活产生不良的后果，甚至会影响危及社会。幼儿教师是孩子的第一个启蒙老师，对孩子健全人格的培养起着不可推卸的教育责任，几乎幼儿园每个班上都有隔代抚养的幼儿，针对大班一个隔代抚养问题的儿童我们进行了观察与研究，尝试探索适宜其健全人格发展的方法与策略。

二、情况摘述

晨晨，男五岁半，是我班一名幼儿，从小跟姥姥、姥爷在城里长大，父母三代同住。姥姥一生没有生育过，妈妈是姥姥抱来的，因此姥姥对晨晨疼爱有加，视晨晨如珍宝般养育，晨晨都上大班了，姥姥还总是不放心，每天跟随其后，帮助他脱掉外套，搬上椅子，然后在活动室门口看一会，惟恐他这做不好、那做不好，以及时提醒他、帮助他，老师虽多次强调，孩子都上大班了已经长大了，自己能做的事情就尽量让他自己做，可姥姥总有理由仍是一意孤行我行我素。……