张近

我们学校进行了“六教学乐”的主题研究。在教研中，我们组人人积极发言，毫不保留地把自己在识字教学中的经验总结出来，与大家交流、探讨。每次主题教研活动，我都会有新的收获。现在，我总结如下：

我觉得让孩子们掌握正确的识字方法很重要的。可以采用集中识字和随文识字两种方式。而随文阅读识字可以将识字与阅读结合在一起，在阅读中识记汉字。

我认为低年级识字教学中应该采用随文识字。2011版的《语文课程标准》对每个学段的识字有量化的要求，一、二年级的重点是识字写字。“多认少写，认写分开”。目的是让学生尽早识字，为学生早期阅读扫清文字障碍。识字写字是阅读写作的基础，同时阅读文本又是识字与巩固识字的过程。因此，在低年级的识字教学中我一直坚持随文识字字帮助阅读。

一、“随文识字”的依据

“随文识字”是根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。教学中，要让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解都结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。

我们可以在具体的读文中进行识字，同时又通过识字促进了读懂。同时，孩子们在识字的过程中，体会到了“汉字的意义”，他们最直观地体会到了“识字在阅读中”的意义和价值，从这个角度来说，我们促进了他们“喜欢”汉字。……