周兴全

一、教学背景：

1.设计理念：根据英语新课程标准，本课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生感知日常生活常见“问路”这一问题展开思考，让他们积极参与实践，学习和使用英语，完成学习任务，达到问路、指路的目的。

2.情况说明：A部分是在先完成B、C 部分单词及Can you tell me the way to …？ Go along this street and turn left / right … at the … crossing等重点句型的基础上，这样学起 A 部分来学生就比较轻松。

3.教学内容

《牛津小学英语》（6 B）Unit 3 Part A（Listen， read and say ）

4.教学目标

（1）知识目标：

a）通过学习使学生能正确地听、说、读、写词汇和句型：turn left /right ，stop ，post office ，get on /off ； Can you tell me the way to ….， please ？

b） 通过学习使学生能正确地听、说、读词汇city， History Museum， along， street， crossing， away.

（2）能力目标：使学生能运用对话中的日常用语：Go along this street and then turn left /right at the third crossing . How far is it from here ？

Its about a kilometer away . You can take bus No. 5 .How many stops are there ？进行对话交际。

（3）情感目标：鼓励学生积极参与，通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，培养学生从小养成乐于助人的良好习惯。

5.教学重点：通过学习使学生能正确理解和掌握对话内容，并初步能朗读、表演对话。

6.教具准备：

（1）多媒体课件（本镇地图）；（2）自制有历史博物馆、邮局等地点的磁性的小磁贴黑板。

二、教学过程

（一）Free talk

1.以Good morning ！ How are you ？ 等日常交际用语师生及学生之间自由交谈；

2.教师出示一张教学用的小磁贴（便于直接贴在磁性黑板上），放在地图上，将课文模拟成一张平面地图。

T ： Look at the map ，boys and girls.This is a Garden City .（出示该地点贴在磁性黑板上。）

S ： （ 跟读 ） Garden City .

T ： And here is the park .Heres a History Museum. Heres a post office .教师边贴，边让学生说出这些地名。

T ： Im new here now .I want to go to the History Museum. Who can tell me the way ？

S ：Go along this street and turn right… at the … crossing .

（设计理念：把B部分的图变成平面图形，以复习巩固所学的词组和句型。）

（二） Presentation

T . How far is it from here ？

S ： Its about a kilometer away .

T ：How can I get there faster ？ Can I take a bus？

S ： Yes ，you can take bus No. 4 .（教师拿出4 路车牌的汽车贴在4路车站上）

T ：How many stops are there ？

S ：Two.（学生可以通过地图直观的数出有几站）

（设计理念：以上安排目的是为了巩固 B、C部分的内容，分散难点，在实际生活中运用 How far is it from here ？ Take bus No….How many stops are there ？ 通过地图直观的呈现，体现问题的情景，让学生身临其境。）

（三）Introduce this dialogue

1. T ： Now class . A foreign friend is in our city now . Lets listen to the tape and answer my questions .（让学生听第一段录音两遍。）

Questions ：（1）Whos new here ？

（2）Where does he want to visit ？

（3）Does he know the way to the History Museum ？

（4）Can you find the History Museum for him ？ Who can help him ？

（设计理念：由此问题来调动學生求知的欲望，使他们学会怎样帮助别人。这里请两位学生分角色来扮演Yang ling和Mr. Smith ，可以不受课文内容的限制，自由发挥，把所学知识得以延伸，由问题（4）引入课文第二部分内容，做到引入自然。）

2.用同样方法学习课文第二部分，整体呈现课文内容，引导学生回答以下问题。

Questions： （1）Is it far from here ？ How far is it ？

（2）How many stops are there ？

（3）Where else does Mr. Green want to go ？

（4）Where is No.9 bus stop ？

（設计理念：整体呈现课文内容，让学生对课文内容整体了解，以“问路”为设置任务，让他们会说话，从而把所学的语言运用到实际的任务中去，语篇教学改变过去逐词逐句翻译句子，不强调对词的理解，而强调语言的运用。）

3.学生模仿跟读对话，然后分组凡角色朗读对话，教师个别辅导，学会表演对话。

（四）Consolidation

问路的活动（出示本镇的地图的课件，学生按照要求分别寻找一个地点进行实际交流。）

Ask ： Excuse me！ Can you tell me the way to Su Guo Supermarket ？

How can I get to Xin Qiao Village ？ etc .

（设计理念：让学生亲身体验寻找本镇地名的感受，贴近他们生活实际。因为有的学生家住街道，对农村的路途不是很熟，从未体验乡村生活，这样做的目的是使学生把课堂所学语言运用到实际生活中去，主动参与，以达到用语言交际的目的。）

（五）Homework

1.听录音，用正确的语音语调朗读对话；

2.抄写要求掌握的四会单词和句子；

3.用英语介绍自己所在城市的名胜等。

六、教学反思

1.研究学生，改变策略

本节课的内容贴近学生的生活“问路”的实际，如果直接进入课文内容，既要学习生词，又要学会Can you tell me the way to ….， please ？ Go along this street and turn left / right … at the … crossing等句型必然会给学生学习增加一定的难度。因此只有在完成B、C部分的基础上学习A部分，采用分层分块教学，既突出对重点句型的操练，又突出了对它们的实际运用，降低了学习的难度。

2.语篇教学，整体呈现

课文教学改变了过去逐词逐句的讲解的方法来学习每句话、每段文章，而是采用语篇的教学方法，整体呈现课文内容，让学生真正体现“问路”的情景，不把句型和运用割裂开来。

3.创设情境，源于生活

本节课采用多媒体课件的方法呈现每一个场景，使学生身临其境，为学生创造语言环境，让他们在活动中学习语言、运用语言，因为教育是鲜活的，学生是鲜活的，教学内容也是鲜活的，教育源于生活，课堂也要源于生活。因此，脱离生活、脱离环境的教学是不会有生命力的。用课件来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。

4.分组活动，灵活运用

按新课程标准的要求倡导“任务型”教学途径，设置分组活动，给每一个学生一个任务，让他们在体验、实践、参与、合作中学习语言，引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务中灵活地运用语言，并根据自己已有的水平进行拓展，来培养学生逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。

5.把握教材，一课一得

作为英语教师要想搞好自己的教学，提高教学质量，第一要研究教材，揣摩编者的意图；第二要研究学生，把握学情，做到心中有数；多年的教学实践中，我有时把学生的水平估计过高，总认为这么简单的知识他们一定掌握了，但往往不是如此。因此我要在今后的教学中对学生学习过程进行研究，研究他们是怎样学习的？要对照教学目标看学生是否达到要求，欠缺的在那里？采取什么方式进行补救，做到一课一得。