陆同娟

【摘 要】

作文作为小学语文科目的重点内容，作文主要培养和考核小学生使用语言、布局文章结构、逻辑思维的能力，根据新课标的要求，小学生在写作时不仅应该懂得组织语言，而且还要学会从不同角度理解事物，所以发散性思维在小学作文教学中就显得尤为重要，本文将分析发散性思维在小学作文教学中的应用。

【关键词】

发散性思维 小学作文 创新能力

在小学作文教学中培养小学生的发散性思维，能够帮助小学生发现事物的本质，形象地表达自我感受和生动地描绘事物。发散性思维的培养不仅能够帮助小学生写好作文，还可以启发小学生领悟生活和自然的奥妙。此外，发散性思维的培养对于培养小学生的创新思维和创新能力也大有帮助。

1.发散思维的概念

发散性思维是一种辐射思维，是大脑呈现出开阔视野的思维状态，即对于一个事物大脑从多个不同角度和方面进行思考或者对于同一个目标沿着很多不同的思维路径去探究，发散性思维对于一个人的创新能力有很大影响，也是衡量一个人的创造力强弱的重要指标。发散性思维的特点包括生产不同思维观念的高效性，打破思维定式寻找突破口的创新性和想法的多面性等，而且发散思维不仅仅局限于视觉思维和听觉思维，也包括其他感官的作用。

2.把发散思维引入小学生作文教学的必要性

2.1夯实小学生的写作基础

虽然从小学一年级开始，学生们就开始学习语文，但是只有到三年级的时候，才会有写作的要求。小学生三年级的学生刚刚接触作文，加之在一年级和二年级的积累并不多，这就造成很多这个阶段的小学生在写作时，脑子里可用的素材不多，写作的方法也掌握的不好，写作基础薄弱。小学四年级的学生已经简单学习过一年的写作，但是很多同学在写作时错别字过多，不懂如何生动形象地表达内心感受。而在小学五年级和六年级的学生当中，有相当一部分学生提到写作文就头疼，在写作时不知总何处下手，这些情况都是写作基础薄弱的表现，发散性思维可以帮助小学生夯实写作基础，因为发散性思维可以帮助小学生从不同角度思考问题，对同一个事物可以有很多不同的想法，所以如果小学生积累了一个素材，那么在运用发散性思维之后，就会变成多个素材，而且发散性思维也可以很好地帮助小学生记忆生词，减少小学生作文的生词数量。因此，小学教师要重视对学生进行发散性思维的培养，以夯实小学生的写作基础。

2.2打破小学生写作的思维定式

一方面，在进行写作授课时，很多小学语文教师经常告诉学生作文一般要分成三段或四段，首段和尾段一般应该简短精炼，这就导致很多小学生的作文就是三段式或四段式，缺乏新意，不能满足新课标的要求。另一方面，由于小学生还处于心智萌芽期，小学生的行为从很大程度上来说就是模仿，在写作方面也不例外，小学生在写作时更多地会模仿别人的作文，但是这种模仿很难学到好作文的精华部分，而且小学生所学的生字，生词和写作手法有限，在写作时，很多学生所使用的简单字词都是相似的字词，所以，受思维定式的影响，大多数小学生的作文的结构相同，内容相似，没有新意。为了帮助小学生打破写作的思维定式，发散性思维的培养显得特别重要。

3.作文教学中培养小学生发散性思维的途径

3.1运用基本的思维模式培养小学生的发散性思维

最基本的思维包括多向思维，逆向思维和辩证思维。为了让小学生学会如何运用发散性思维，小学教师应该培养小学生一些基本的思维方式，然后进一步培养小学生的发散性思维能力。首先，训练学生进行多向思维，多向思维是指对于一个信息源从不同的方向和层次去考察，多向思维的基本思维包横向思维、扩展思维和纵向思维。横向思维可以帮助小学生比较同类事物的异同，来增加小学生的认知力。扩展思维可以帮助小学生从不同的方向理解事物，逐渐地了解事物的全貌，便于学生从总体上把握事物。纵向思维是指通过了解事物的来龙去脉来发现事物的内在规律和本质，有利于提高学生的洞察力。逆向思维是从人们习惯的东西的对立面出发，来寻得不同的观点。辩证思维是哲学里的重要概念，是指要用矛盾的思维来推敲出观点。如以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”为题写作文，学生在理解作文题目时，就要运用辩证思维去理解“沉舟”和“病树”与“千帆过”和“万木春”是相对存在的，揭示了新事物的产生和舊事物的灭亡，单独理解“病树”或单独理解“万木春”都是片面的。小学生对这些基本的思维方式的学会和运用为发散性思维的培养奠定了坚实的基础。

3.2读写结合培养小学生的发散性思维

广泛的阅读是培养发散思维另一个有效的途径。阅读是学习和积累的过程，如果没有这个过程，小学生在写作时就会遇到困难。教学应该引导学生去阅读去积累，阅读的最好素材就是语文教材和语文读本，教师在授课时不仅要带领小学生学习语文教材上的课文还要帮助小学生培养善于积累的习惯，比如让每个学生准备一个积累本，引导学生把自己认为有用的东西记在本子上，并经常阅读或背诵，丰富小学生的知识，在进行写作时，学生自己就会不自觉地运用发散性思维，搜索自己需要的素材和知识。

3.3说写结合培养小学生的发散性思维

说写结合是培养小学生发散思维的有效途径。说写结合要求教师在授课时，鼓励学生积极思考，说出自己的想法，可以培养学生敏锐的观察力和出色的表现力。如在教师授课时让学生以“云彩”为主题展开想象，首先给学生几分钟的时间，然后鼓励学生说出自己的理解，有的学生会说云彩是飘在天空中的，有的会说火烧云也是云彩的一种，有的会说乌云出现预示着将要下雨……在思考时，学生们会找到不同的答案，在回答时，学生们又可以学到更多的想法，同时也提升了学生组织语言的能力和表现力，这对于培养小学生的写作水平和发散性思维都是很有帮助的。

【结 语】

很长时间以来，受我国应试教育的影响，教师更倾向于培养小学生在考试中拿高分的能力，对于小学生发散性思维和创新能力的培养相对较少，这也要求小学教师摒弃这种做法和习惯，注意小学生发散性思维和创新能力的培养，这不仅会提高小学生的写作能力，在考试中夺得高分，还会对学生的未来产生积极影响。

【参考文献】

【1】杨雪芹.作文教学的新出路【J】.中学课程辅导.教学研究，2011（12）

【2】段凤文.试论小学作文教学中学生发散性思维的培养【J】.都市家教（下半月），2013（3）