文/黄春梅

强化实践教学，加快高校应用型会计人才的培养

文/黄春梅

会计实践教学是提高会计专业学生整体素质的重要环节,是会计理论和实践的有机结合点,是培养高校应用型会计人才的有效手段，文章通过对高校会计实践教学存在的问题的分析，有针对性地对实践教学的基本建设、内容和方法、实践教学的计划和进程、双师型教师的培养和建设等方面进行初步的探讨，以保证实践教学的效果和质量。

实践教学;模拟实验;实验基地;应用型人才

会计是理论与实践融为一体的应用型学科，高校在应用型会计人才的培养方面应将理论和实践有机结合，使会计专业毕业生具有较强的综合运用和创新能力能力以及扎实专业基础。因此，实践教学在会计专业教学中具有十分重要的作用，它是实现应用型创新人才培养的重要教学手段。特别是实践教学过程中不仅可以培养学生实际操作能力，还可以培养他们的团队精神、协调能力、沟通能力等基本素质。

但是，目前会计专业毕业生的就业形势不容乐观，从我们调研的结果及用人单位反馈的信息来看，毕业生的整体素质还需要进一步提升。为了培养具有理论知识扎实、综合运用、创新能力的高素质应用型人才，实践教学从形式上和内容上还需要进一步完善。

一、高校会计专业实践教学目前存在的问题

从会计专业人才培养方案和平时的教学过程中得知，会计实践教学分为专业认知、单项模拟、综合模拟、校外实习、毕业论文等环节。从理论上来看，这些实践环节能够满足实践教学的目的和要求，但在实际的操作中往往不如人意。

1、会计模拟实验的可操作性不强

会计模拟实验是学生学习有关的理论知识的基础上，在实验老师的指导下，根据会计工作的流程，首先填制或审核原始凭证，根据原始凭证编写记账凭证，再据其登记日记账和明细账、登记总账、然后编制会计报表、最后会计资料的归档的流程。在资料的选用上，一般实训教材是某工业企业的12月份资料，资料比较少也不够全面，并且还有一些重复的资料。而工业企业并不能代表其他一些行业，与实际工作相比，模拟的范围面比较狭窄，学生只模拟工业企业进行核算，毕业后走进其他行业，其业务处理就无从下手，实验达不到理论与实验相结合的效果。

2、实训课所选业务和实际的会计业务有较大的差别

实训一般在会计模拟实验室完成，而与企业的财务部门相关的内部环境(比如；采购部门、销售部门等)外部环境(比如：银行、税务、供应商、客户等)没有直观的认识，更谈不上对企业内部控制的理解。学生只是按照实训指引完成会计处理的流程，而对于会计信息的提取、分析无法进行，创新运用就遥不可及了，不能满足会计实际工作的要求，使实训的内容与实际会计活动相脱节，学生的应用型能力不能得到提高。

3、校外实习流于一种形式，达不到实践教学的效果

由于会计工作的保密性和会计工作岗位的责任性，实习学生要想找到对口岗位比较困难，这就造成学生到会计工作第一线顶岗实习有一定的难度，很多学生实习岗位与会计岗位无关，这一点从学生的实习报告中能能看出来，实习就没有多大意义了。

二、加快实践教学基本建设和改革

1、建立和健全会计实践教学的综合平台

会计实践教学的综合平台为提高学生的综合能力和创新能力打下坚实的基础。武昌工学院在实践教学的综合平台建设方面取得长足的发展，成立《教育部实践教学装备研究中心-经济与管理综合实训仿真平台》，该平台以单点登录为核心，实现登录一个平台使用多应用的功能。同时辅以多个平台应用，实验教学管理系统、经管类综合实习实训系统、开放性过实验课程系统、学生自主学习系统、学科竞赛与毕业设计管理系统。在实验教学管理系统中，开设认知平台、实操平台、综合平台、拓展平台、创业平台等多平台的建设，建立手工模拟实验室、电算化模拟实验室、ERP企业经营演练实验室、沙盘对抗模拟等实践教学任务。得到学生和同行的好评。实验室在设计上能够模拟企业实际环境，对实习岗位应采用分岗和混岗来设置，对于软件的学习武昌工学院的学生既要学习金蝶还要学习用友，为学生更好适应企业打下坚实基础。

2、会计模拟实验与企业实际业务相吻合

企业的业务包括筹资、投资、经营、分配、纳税申报等业务活动，学生在实训的过程中一般模拟的是典型的岗位，这样毕业以后就不能满足企业需要，因此所模拟的会计部门应全面设置出纳、材料、工资、成本、综合等会计岗位，使学生能够了解不同岗位的职责和要求。

会计单项模拟实训一般包括会计学原理实训、财务会计实训、成本会计实训、会计电算化等实训课程，一般要求在上完理论课以后进行，比如上完会计学原理理论以后才能上会计学原理实训，但是理论课和实训课不在同一个学期安排完成，也不是同一个教师来承担。笔者认为单项实训中每门实验课应与理论教学同步安排，在一个学期中先上完理论课，再上实验课。最好是理论课和实验课由同一位教师来担任，这就要求这些核心课程的教师必须是“双师型”教师，才能满足实践教学与理论教学的有效对接。

会计综合模拟实验是学生将所学专业知识运用于实践的检验，在实训过程中应采用分组、分岗的方式来完成实践教学，以便提高学生的实务操作能力，管理能力、人际沟通和团队合作的能力；时间充裕的情况下，小组成员可以采用轮岗，以提高学生的综合运用能力。应采用手工账和电算化相结合的方式来完成此环节的教学。并且根据学生的兴趣和爱好来选择的行业，比如商业、金融业、交通服务业、事业单位等都要列入实验内容。

3、校企合作，建立校外实验基地

充分利用一切可以利用的资源，建立校外实验基地，选派有经验的教师利用寒假、暑假的时间、或学校安排得实习时间，选用一部分同学到企业去先了解企业的生产流程、生产特点、管理的要求、为成本核算和管理打下基础，然后再了解他们的财务部门的工作。通过这样的过程，让学生心理沉淀下来，好好认识自己的长处和不足，克服学生好高骛远的心理，将来更好胜任会计工作。

三、积极有效的开展实践教学研究，加强实践教学的改革

1、对实践教学的内容和方法进行改革(1)修订和完善实践教学内容。根据会计专业应用型人才的培养目标，修订人才培养方案、修订实践教学过程内容，完善应用型人才培养的课程体系，加快应用性人才培养的教材建设。(2)改进实践教学手段和方法。采用多种教学手段和方法相结合，充分调动学生积极性和主动性，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。彻底改变传统的满堂灌、照本宣科的教学模式和教学方法，变课堂以教师讲授为主为以学生参与为主，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，真正做到变“要我学”为“我要学”。运用多种教学方法比如启发性教学法、精选案例教学法、项目驱动教学、能力模块教学法等等吸引学生、激发他们的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、动手能力，掌握实际技能的应用型的会计人才，满足社会的需要。

2、修订人才培养方案，以适应应用型人才培养目标。修订人才培养方案，调整实践教学进度，适当增加实践课时比重，以适应应用性人才培养目标。传统的人才培养方案重视理论教学，对实践教学有所忽略。必须对实践教学的内容与课程体系进行有效的整合，对实践教学的内容、学期的安排、实训的时间长度、实训的地点(校外、校内)有明确的规定，确保实训环节能达到的预期效果。

3、借助校企合作，构建优秀的“双师型”教师队伍。校企合作要求校企双方要在人才培养方案的制定方面、课程体系的构建和完善、教学内容、实训基地的建设、师资培养等方面进行全方位合作。一方面；坚持“走出去”的原则，在校外建立实训基地，选派教师到企业挂职锻炼成为促进青年教师授课水平的提高的重要手段， 让青年教师轮流每年进行累计3-6个月的时间到企业直接参与生产与管理，将其理论知识运用于实践，武昌工学院会计专业已派出教师在企业、会计师事务所接受挂职锻炼，取得较好的效果。

另一方面；坚持“请进来”的原则，从企业中请进来有经验的老会计任教，可以有效改善“双师型”教师队伍的结构，同时也可以运用讲座的形式对我们的青年教师进行培训和指导。通过聘用这种形式，使企业中经验丰富的人员到学校来传授知识和经验，从长远来看，对教师队伍的结构的改变将会产生较大的影响。同时为学生的就业也将提供一定的渠道和方向，有利于学校的发展。

[1]创新高校会计实践教学的探讨[J].教育与职业,2010(32)

[2]校企互利双赢共建“双师”结构的教师队伍[J]教育与职业,2010(27)

[3]高职院校“双师型”教师认定标准及其队伍建设[J].教育与职业,2014(11)

黄春梅(1971.12-)，女，湖北武汉人，讲师、会计师，本科，硕士，研究方向：会计与财务管理方向。

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2095-9214(2015)02-0119-02

武昌工学院)