文/陈集

小学数学教学中生活情境的有效构建

文/陈集

小学数学教学采用生活情境教学法，使小学生能够轻松的获取知识内容，而且能够与生活联系起来，同时也容易掌握和应用数学知识，进而促进小学生的数学学习。通过情境教学能使抽象的小学数学内容变得更加形象具体，易于小学生理解。基于此，本文对小学数学教学中生活情境的有效构建进行了探讨。

小学数学；生活情境；构建

小学数学教学中，教师应该在教学方面积极去创新，使教学情境更加有趣，且生动，让数学知识与现实生活融合起来，引导学生用所学数学知识解决实际的生活问题，通过这种方式能够有效激发学生的学习兴趣，同时能够挖掘小学生的潜力，发挥小学生自身的能动作用，进而实现课堂教学质量的提高。

一、创设符合实际生活的教学情境，激发学生的求知欲望

当学生渴望获取知识时，能够有效调动学生学习的积极性，数学教学活动也应该培养学生学习的兴趣。因此，教师在开展小学教学课堂过程中，需要注重学生学习数学兴趣的培养，创设与小学生生活情境相符合的教学情境，使学习气氛融洽快乐，同时也激发学生的求知欲望，对数学充满好奇心，引导小学生能够积极主动的投入到数学学习中。例如，除法法则这一教学内容，数学教师可以通过创设情境教学来开展教学：“妈妈在超市购买了6个苹果，家里有三个人，如果让你们去分，如何才公平呢？”再如，混合运算也可以创设生活教学情境：“现在给你们10块钱，让你们到超市购买3根香肠和2个鸭蛋，香肠每根为1.4元，鸭蛋每个为0.8元，你们购买完货物，交给收银员10元，应该找回多少钱呢？”通过创设这样结合实际的教学情境，可以调动学生思考问题、回答问题的积极性，让学生在活跃的课堂氛围中不知不觉地学会数学知识。

二、充分发挥教学资源的优势，调动学生学习的积极性

随着现代科技的发展，传统的教学方式已经不能满足数学教学课堂的需要，用粉笔、黑板的教学方式已经落后，数学教师在教学过程中，需要随着信息技术的发展，需要合理的采用多媒体教学设备来教学，按照小学生的特点，结合他们所处的生活环境进行整理相关数学知识，把逻辑思维较强的数学概念和公式用多种教学形式展示出来。例如，乘法口诀背诵中，可以用口诀图片来表示，用一些图片代替数字，激发学生的兴趣，并通过投影仪展示出来，使学生轻松的获取背诵口诀。再如，年月日的学习过程中，可以用多媒体展示太阳、地球和月亮的运行动画，直观的让学生感受一周年太阳运行的轨迹，一个月是月亮绕地球一周，一日是地球自传一周。通过这些方法，将教材内容转化成能吸引小学生注意力和好奇心的事物，调动他们的学习兴趣，提高小学数学课堂教学的有效性。

三、教学情境贴近生活，培养小学生在生活中应用数学的能力

数学知识来源于生活，也被应用到生活中，能用所学知识实际的解决生活问题，这也是数学教学的目的。学以致用，学生们利用所学知识解决了生活中的一些问题，就会体验到数学的无穷魅力，同时也是对他们学习数学的最好肯定，更是让他们努力学习数学的不竭动力。例如，在平均数的教学中，数学教师可以进行创设以下问题情境：某年级的学生去郊游，发现一个水坝，在旁边有警示牌，写着平均为1.6米的水深，然后问学生，如果我们下去游泳有危险吗？然后学生就开始讨论，利用这样贴近生活的例子，能够有效加深学生对数学平均数的理解，当小学生理解了概念以后，数学教师还可以给小学生提供更多的相关信息，如，某省份的平均人口年龄、全国的平均收入等等。学生能够从生活中获取数学知识，与数学的距离也越来越近，数学思维得到有效启迪，进而培养了学生在生活中应用数学的能力。

四、升华生活情境，使小学生的数学水平提高

数学这门学科始终伴随着我们，它有较强的逻辑性，在学习过程中具有较大的系统性，而且这门学科是从现实生活中提炼出来的，对于刚刚入学的小学生来说，学习数学比较困难。因此，在创设情境教学过程中，在基础知识结构上，提高现实生活情境，进而挖掘学生的数学潜能，解决学生学习数学的困难，掌握数学知识内容。例如，169+99和148-99这样的例题，小学生很难获取简便计算方法，计算中也难掌握，169+99=169+100-1，这样可以简便运算，但小学生在学习过程中很难理解，数学教师可以创设一个接近生活的情境来计算，实际生活当中，人们购物经常出现“付整找零”的情况，把这样高于生活的情境融入到情境教学中，把抽象的数学问题变的容易理解，让小学生融入生活中，应用数学知识解决生活问题，把抽象变的具体，进而掌握相应的数学知识。

五、结语

综上所述，数学既源于生活，也运用于生活，这门学科有很强的实用性，数学教师在课堂教学中一定要贴近生活，让学生充分的从生活中体会数学知识，数学教师在课上要创设相关数学内容的生活情境，给学生打造一个充满生活气息的学习氛围，激发学生的学习欲望，对数学学习产生浓厚的兴趣，发挥他们自身的优势，独立自主的完成数学学习，同时，数学教师要鼓励小学生把数学知识应用到实际生活中，做到学以致用的效果，最终提高小学生数学教学质量。

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福建省南安市东田中心小学)