王艳玲

【摘 要】加强对高中化学构建高效课堂的具体方法的研究，有利于提高化学课堂教学效率。本文笔者对高中化学构建高效课堂的具体方法进行了探讨，希望对相关从业人员具有借鉴意义。

【关键词】高中化学    高效课堂     方法

前言

高效课堂较之于传统课堂更加关注效率，现如今教学追求的最高境界就是教与学同时高效。教师应该以提高学生的学习积极性为切入点，培养学生自主学习的能力。

一、构建高中化学高效课堂的原因

社会不断发展，国际的竞争愈演愈烈，对人才的需求越来越大，素质高、创新能力强成为衡量人才的很重要的指标。而高中化学高效课堂的构建就是为了提高当代高中生化学水平，为培养更优秀的人才打好基础。另外，为了改变传统的教学现状，重视教学课堂上学生的地位，构建高效课堂成了当下最有效的解决方式。因为在高校课堂中最能体现老师与学生的相互关系。众所周知，化学这门课堂主要是由讲授与探究这两种教学方式相互结合，但多数情况，老师都会忽略探究这一模块，而高效课堂的建立弥补了这一缺憾，使讲授式教学和探究式教学相辅相成。构建高效课堂，才能有效地改变我国高中化学的教育现状，提高学生的学习能动性和动手的能力，为培养人才多样性奠定基础。

二、高中化学课堂教学实践中存在的问题

（一）教师课堂教学缺乏有效性

很多教师不能很好地发挥“问题设置”的作用， 在教学过程中提出的问题过于低层次，不能发挥学生的探索精神;或者过于专业化， 完全不考虑学生本身的知识储备情况;或者过于独立化，完全与课程内容无关。

（二）学生的学习积极性不高

在目前的高中化学课堂教学过程中，学生的学习积极性不高是影响高效课堂建设的关键因素，学生对教师的教学技能不认可，对教学内容没兴趣，从而陷入恶性循环，再加上学生之间的相互影响， 造成了整个教学质量的下降。

三、高中化学构建高效课堂应遵循的原则

化学是高中阶段的重要课程之一，立足于高中化学课堂教学实践中存在的问题，构建高效课堂，应坚持以下几个原则：

（一）坚持生本原则。学生是教学实践的主体，教师要坚持“以学生为本”，引导学生自主学习，一视同仁，不可区别对待。同时，要在学习上、生活中给予学生关爱，与学生建立良好的关系。

（二）坚持发展性原则。发展性原则强调“全面协调可持续”的发展， 要让学生将化学理论与生活实践结合起来，培养他们理论联系实际的意识，让学生将课本中的知识学以致用。

（三）坚持合作性原则。合作对于高中阶段的化学学习来说是非常必要的， 教师引导学生进行小组合作学习，鼓励他们交流沟通，互相影响。教师要关注小组学习过程，并给予他们正确的引导，指导他们自主发现问题，解决问题。

四、高中化学构建高效课堂的具体方法

高中化学学习任务主要是掌握生活中存在的化学现象及化学反应，并能够运用已有知识解决生活中遇到的问题。构建高效课堂可从以下几方面加以践行：

（一）教师转变教学观念，对学生一视同仁

教师对待学生的态度对学生的学习状态影响非常大，教师的“区别对待”很容易给学生的心理造成伤害，对教师的形象也会有所损害。因此，教师必须转变观念，平等地对待学生，给予学生同等的关注度。首先，教师要具有“一视同仁”的观念，不能因为“优等生”或者“问题生”就厚此薄彼。 相反，教师应该更加重视“问题生”，给予他们更多的关心帮助，不仅仅是学习上，生活上也一样，要积极跟他们进行面对面的沟通交流， 找到他们的问题所在，并积极引导他们改正，减轻“问题生”的思想负担。 每个班级都不自觉地存在“优等生”和“问题生”的划分，教师可以将两类学生进行组合学习，让“问题生”体会“优等生”的学习状态，从而达到共同成长。

（二）提高教师执教水平，营造和谐课堂氛围

学生是教学过程的主体，教师是教学过程的主导， 教师对课堂氛围的营造具有重要意义。 教师要不断提高自身的执教水平，将化学学习与生活紧紧联系在一起，这样，学生才能认识到化学学习的价值。 那么，如何将化学课堂教学与生活实践进行结合呢？ 例如 2008年轰动全国的三鹿奶粉事件，“三聚氰胺”一词就这样进入了全国人民的视野，教师可以这一事件为引入，分析三聚氰胺的化学成分以及在使用过程中应该注意的问题。通过热点事件引起学生的求知欲，在好奇心的影响下，学生的学习兴趣就会提高，对于知识的接受能力也会增强。 不仅如此，还可以探讨目前全球都在关注的环境问题：二氧化碳与全球变暖、二氧化硫与酸雨，二氧化硫、氮氧化物与雾霾的关系等，分析环境污染现象与污染成因，探讨缓解环境问题的措施， 引发学生对环境保护的关注。这样的课堂不再单调枯燥，教师教得轻松，学生学得愉快， 将化学理论与生活结合起来，课堂教学会越来越高效。

（三）巧妙设计课堂提问，引导学生全员参与

高中阶段的学习是紧张而且集中的，教师要在课前熟悉掌握课程重点，在设计问题时有针对性、热点性以及生活性。比如在学习“元素周期律”时，教师要明确本节课程内容的任务是熟知重点元素的顺序。因此，教师要根据教学经验、 借鉴有效方法帮助学生进行记忆，教师在课堂上要有针对性地提出问题，让学生进行思考交流，加深对元素周期的记忆。 热点性指的就是要将社会中与化学有关的热点问题融入教学实践中，比如“甲醛污染”“塑化剂事件”等等。 生活性就是指教师的问题设置要贴近实际、贴近生活，避免出现过于专业化的问题，让学生无从下手。

五、结束语

综上所述，高效课堂教学实质就是提高学生学习的效率，为学生终身学习打下基础。因此我们的教学要有利于学生对知识的掌握，分析问题、解决问题能力的形成， 合作探究能力的形成，有利于学生潜能的开发，智慧的形成、人格的完善，为学生的终身发展服务。

【参考文献】

[1]方燕 . 新课程背景下提高化学课堂提问有效性的策略初探 [J]. 2011（9）.

[2]陈素余 . 高中化学习题课教学设计的研究[D].杭州： 浙江师范大学， 2010.