陶慧平+王兴军

教师每天要面对好几个45分钟，因此怎样在这45分钟里有效地组织好课堂教学，充分地调动学生学习的积极性、主动性，使其情绪高涨、思维活跃、注意力高度集中、记忆深刻、应用知识灵活，真正使45分钟的“能”与“量”得以充分体现，收到良好的教学效果，是我们每一位教育工作者始终在努力探索的问题。通过多年的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面着手建构高效课堂。

一、研读课标、钻研教材、精心备课是建构高效课堂的前提

教学教无定法，教成则为好法。同样的教材，教学内容侧重点不同，思维训练目标选择的重点不同，教师处理教材的方法不同，会呈现出不同的教学效果。因此，教师必须认真钻研教材，研读课标，精心备课，充分考虑学生的认知水平、发展水平和心理特征，从学生的实际出发设定具有针对性、层次性和可操作性的教学目标，并列出教学过程中相应的方法指导、能力培养、思想渗透、情感态度教育等方面的要求，只有这样才能达到真正的有效教学。

二、注重课堂教学模式的创新是课堂教学成功的必要条件

课堂教学模式的创新是贯彻执行素质教育的重要手段之一，就初中课堂教学而言，尤其是七年级的课堂教学，一定要根据实际情况，因地制宜、因材施教，注重课堂教学模式的创新。要从过去的那种僵硬、死板的“满堂灌”“满堂问”和“自问自答”的模式中解脱出来。教师可以根据学生的实际，不仅允许学生站着举手，而且允许学生可以向老师、向其他学生提问，形成了一种“师生互动，生生互动”的“互动式”教学模式;也可以选择“探究式”教学模式、“合作交流式”教学模式等。因此作为初中教师，我们要根据学生的实际情况和教学过程中的每一个细小的环节，从点滴做起，从小处着手，积极探索适合素质教育的教学手段，适当改变传统的教学方法，以收到良好的教学效果。

三、激发学生的学习兴趣是课堂教学成功的关键所在

要想让学生全身心地投入学习，教师首先应全身心地投入到教学中，去唤醒学生内心深处的求知欲，使他们迸发出强烈的学习激情，在教师的点拨下成为自主学习的主人。比如，我在教学中经常创设“问题情境”来点燃学生思维的火花，诱发他们学习的兴趣，唤醒学生内心深处的求知欲。

四、创设轻松、快乐的教学氛围是课堂教学成功的重要因素

有教育家认为：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”快乐教学法是一种用愉快环境去激发学生的学习兴趣、激活学生思维的教育。它让学生把学习活动当成一种享受，并在“享受学习”中逐渐学会做人、学会求知、学会做事。这种教学理念正是当前我们教师实施素质教育所应追求的教学境界。因此，只要我们立足于学生的快乐发展，尊重学生的人格，营造宽松、和谐的学习氛围，多方激趣，优化教法，想方设法驱动学生的好奇心，灵活调控课堂生成，以多样的评价激励学生树立自信心，充分调动学生的积极性，开发学生的非智力因素，学生学习的潜能自然就会得到最大限度的开发。

五、因材施教，平等对待每一位学生是课堂教学成功的重要保障

做任何事情，只有全身心地投入，方能达到尽善尽美的境界，课堂教学更是如此。教师要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解、全方位认识;要明确课标要求，大胆地根据教育对象调整教材顺序，灵活教学;要从学生听课的神态、发言得到反馈的信息，果断选用教学方法，全身心地投入到教学中去。一个真正有人格魅力的教师，总是尊重每一个学生，公平地对待每一个学生，无论学生是聪明还是愚笨、乖巧还是顽劣，教师都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。把爱心献给每一位学生，不仅使教师的人格大放异彩，更主要的是让学生纯洁的心灵得以健康地成长，这些都是教学过程中课堂教学成功的重要保障。

六、重视对学生的答问进行评价是课堂教学成功不可或缺的举措

（一）在上课初期，精心设计一些考查基础知识和基本技能的题目，在学生的思维处于平静趋向活泼状态时，采用激发式提问，提一些回忆性问题，学生很容易回答上，这时教师及时给予肯定、赞许，充分调动学生学习的积极性。

（二）在新授课中，采用循序渐进的方法设计问题。让学生在教师诱导下，独立解决问题，然后给予补充评价。特别是当学生的思维处于停滞、阻塞时，教师要鼓励诱导学生思维，疏通思维，或与同伴和老师交流，使学生的思维活动顺利开展。当学生经过努力将问题解决后，教师要充当学生学习的欣赏者，和他们一起分享成功的喜悦，并激励他们不断进取;当学生遇到困难时，帮助他们找到解决问题的办法，在克服困难的过程中让他们找到自信。

（三）在课堂中对学生的答问进行评价，促进师生双向交流，创设生动活泼的课堂气氛。对答对的给予表扬;对答错的决不讽刺挖苦，要对可能出现的“闪光点”给予肯定，这有利于调整学生继续思考和勇于回答的学习积极性，也只有这样，学生才敢于向老师提问，形成“学生问，老师答”的局面。师生间的关系越来越融洽，也可使教学相长，促进创新思维的发展，促进高效课堂的建构。

七、恰到好处地应用信息技术是课堂教学成功的首选教学手段

传统的数学课堂教学内容呈现方式单一、课堂容量小、效率低。在现代信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式多样而有趣，在引入新课、突破教学重难点、培养学生的能力、激发学生学习兴趣、增加课堂容量等方面提高课堂教学效率，信息技术是首选的教学手段。信息技术毕竟是一种辅助教学手段，并非所有的教学内容都适合用多媒体技术辅助完成，这就需要教师必须把信息技术与传统教学的优势、数学课程资源有机地结合起来，充分发挥现代信息技术的优势，教师和学生才能和谐互动，打造精品课堂。