黄翰额

什么是人文精神呢？著名文艺理论家钱中文先生说：“人文精神就是要有血性和良知，要有同情和怜悯，要培养真挚的充满人性的品格。”它是对人的终极关怀，是人的灵魂食粮，没有它，人的灵魂就会苍白而空虚。语文教学必须让学生在感知具有审美意义的文学形象的过程中，触动他们的认知、情感、意志和人格等。因此，我们的语文教学必须要灌注人文精神。

一、构建和谐课堂，彰显人文关怀

教师要尽量从学生的实际学情出发，充分利用教学资源，精选学习内容，因材施教。针对学困生学情，对内涵深刻、意蕴丰富的作品，应采取适合的教学手段和方法，放慢教学进度;在容易产生分歧和不同理解层面的关键处因势利导，及时提醒和点拨，使他们不掉队，增强其学习的兴趣。

教师要积极创设民主、平等、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习兴趣。激发学优生的潜能，与学困生结对帮扶，给学困生更多的关爱，给他们必要的支持和鼓励，选择一些他们感兴趣的话题或擅长的技能，采用轮流发言、上台板书、表演课本剧等形式，让他们也获得成功的体验，品尝成功的喜悦。

教师对待学生要做到“微笑”“点头”“专心听他讲”。“微笑”，表示友好、亲密，是对学生的赏识;“点头”，表示赞许和接纳，使学生勇气倍增，积极思考;“专心听他讲”，体现着教师对学生意见的重视与尊重。

二、尊重学生的差异性，凸现人文思想

人与人是不一样的，但是，给予不同的个体以同样的尊重，这是人文精神对教师的起码要求。如果我们采取填鸭式教学，这种差异性是不明显的。当我们以人文精神重新设置了课堂结构之后，我们就要以更大的投入去面对每一个学生，量体裁衣，使教师真正像春风那样，吹拂每一棵秧苗，不可以己之喜而喜，不可以己之恶而恶。这就要求我们的每一个老师在提高自己素质的同时，还必须充满爱心，只有这样，我们的受教育者才能在提高自身素质的同时，也变成一个充满爱心的人。

如教学《宋定伯捉鬼》时，我让学生集体讨论文章的主题。学生的观点大体一致，有个学生却举手发言：“文中的鬼，笨头笨脑，老实巴交的，自始至终没有一丝一毫加害宋定伯的意思，倒是宋定伯，从一开始就打定了要捉鬼买鬼的主意，一路上使尽了欺诈的手段……”我当时肯定了学生敢于思考的品质，并引导学生深入思考：“这个意见确实与众不同，它和我们原来的想法比，哪个更好？”这样，既尊重了学生的差异性，又凸现了人文教学思想，调动学生学习的积极性，让课堂教学继续深入。

三、狠抓课外阅读，进行人文教育

教师首先要培养学生正确的阅读习惯。钱理群先生说：“通过引导正确的阅读习惯，使他们于潜移默化中修身养性以终身受益，即为他们打一点‘精神的底子。”明确读书是培养人文素质的最好途径。接着要提示阅读习惯，我们根据学生年龄特点和能力高低，规定一定数量的选读书目。作品包括中国古典名著、外国文学作品、现当代文学作品，还有理想类、智力启发类、中学生热门读物等。

通过课外阅读，学生的思维宽度大大超过以前，更多地反映了对社会生活的热切关注和对人生的冷静思考。写作也更注重个人感受，不拘泥于定性的判断，感受真切、独特：为作品中的人物的行为而感动，为他们坎坷的命运而唏嘘，也为他们那睿智豁达的心胸而赞叹。课外阅读全面锻炼了学生的“听、说、读、写”的能力，使学生爱读书，会读书，深深体会到读书的乐趣，不失为一种开放性的语文教学——“人文教育”的有效尝试。

四、评价学生的作文，倾注人文情感

评价学生的作文不仅仅是用分数和等级界定，还可以采用多种形式，但无论哪种形式都应该体现激励为主。心理学研究发现，当个体在某一活动中获得积极肯定的情绪体验时，他会倾向于反复参加此类活动，成功的体验能激励他进一步成功。因而在评价学生的作文时，我尽力倾注人文情感，采用以激励为主的评价方式。

我批改作文时，评语都要求亲切真诚，尽力发现文中的亮点，尊重学生的情感;对作文中存在的问题要及时指出并提出修改的建议，体现了激励性和指导性。如“这篇作文无论是从立意还是从选材来看都不错，但是词汇不够丰富，缺少局部语言亮点，没能给人应有的文采冲击。如果你以后注意阅读与积累，相信你会打造出精品，感动更多的读者。”“这篇文章很有创意，富有个性，文采飞扬，只要你在文学方面不断努力追求，你定会成为第二个韩寒和郭敬明的。”……只要多倾注人文情感，那么学生的写作欲望将被大大激活，学生将真正做到自主作文、快乐作文，从而写出情感真挚、文质兼美的文章。

五、加强语文课的人文性，提高人文素养

几千年的中华民族文化博大精深，给我们留下了内涵丰富的人文科学经典。孔子创立了儒家学说，儒家提出的“己所不欲，勿施于人”“修身、齐家、治国、平天下”等，仍可作为我们今天个人修养道德的借鉴;孟子强调“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这些仍可作为我们今天做人的准则。而从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，则把忧国忧民的人文精神推向了巅峰。屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，项羽“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”，岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，这些不断求索、舍身为国为民的人是我们中华民族的脊梁，这些人的精神汇成了中华民族的人文精华。语文教学如果讲授这些人文瑰宝，既有知识，又有思想内涵，同时饱含审美情趣，最终就能提高学生的人文素养。

总之，语文课堂既是知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。语文教学必须要灌注人文精神，只有这样才能提升学生的道德，健全和发展学生的人格。学生在获得学科知识的同时，也会变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有宽容心，越来越有责任感，越来越有教养。只有这样，语文教育真正的春天才能来临。