王晓叶

【摘 要】情感教育是中学地理课堂师生和谐的纽带，是培养学生学习兴趣，树立爱国主义教育的基石。创建和谐的地理课堂教学，不仅是新课标下地理基础教育的要求，更是创建生机课程的重要手段。

【关键词】地理教学     情感教育 策略

一、现状

自2001年国家颁布新一轮的《基础教育课程改革纲要》后，在课程教学中实现知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观的三位一体的目标成为对每一位基础教育教师的要求。处于基础教育阶段的学生不仅要掌握知识，获得能力，更重要的是在合作学习的过程中，情感与价值观得到熏陶和培养。

然而，在实际的教学中，学生知识与能力的掌握被放在了重要的位置，态度情感与价值观虽然也被写在教案中的课程目标中，但在教学活动中却被冷落在一旁。很多学校的老师以升学率为指向标，凡是考试会考的内容才关注，不是考试的重点都被忽略，且各学科的题海战术不仅没有培养学生的态度与价值观，甚至破坏了学生对所学内容的良好态度。

初中生正处于青春期，是态度价值观形成的重要时期。情感与价值观的形成与培养不仅是语文等人文教育学科的重要部分，也是地理等其他学科的不可忽视的部分。如何让学生在掌握地理知识的基础上树立民族自尊心与自豪感以及在价值观上树立正确的方向，是地理教学中课程目标的最终之义。

二、情感教育在地理教学中的运用策略

中学生的课业负担比较重，很少有时间去感受祖国的壮美河山。作为掌握地理常识以及祖国各地风俗习惯的一个学习窗口，地理课堂发挥着重要作用。但为了应付考试，现在的地理教学不管是从课堂内容的设计上，还是学习结果的考核上，知识点的记忆成为教学的重点，缺乏生动真切情感教学的策略运用。笔者认为在地理课堂中应从以下几点来落实情感教育。

（一）教学方式多样，活跃课堂气氛

在多年的教学中，很多教师让学生死记硬背地理知识点来应付考试。中学生的课业较为繁重，原本记忆语文数学的时间要分出一部分给地理学科，并且本来能缓解压力、轻松活泼的地理学科成为学生学习的负担。那如何让课堂变得生动有趣呢？笔者认为可以通过采取不同的教学方式来进行。例如，在讲到中国南北方气候差异的时候，可结合所学的知识点播放一段当下流行的《舌尖上的中国》片段，美食作为当地民俗文化的一种代表，不仅让学生感受了祖国饮食发展的源远流长，也让学生了解到正是不同气候环境和地理位置创造了丰富多彩的饮食文化。视频教学的方式既活跃了课堂气氛，更重要的是让学生深刻地了解气候环境和地理位置以及饮食文化之间的系统关联。

（二）精心组织教学，创设教学情境

情境教学既能促进学生知识目标的掌握，又有助于学生体验地理教学内容中的情境目标的达成，在实现当下的课堂教学中发挥着重要作用。而在地理教学中实施情境教学，创设一个能够启发学生不断思考，激发学生积极性的情境至关重要。笔者认为可从课程导入和课中教学两个方面进行。

例如，在讲《大陆板块》这一节课之前，我事先让大家预习，并找到关于大陆板块漂移假说的故事。在开始上课时，我让一个平时不爱在课上表达的学生把他找到的故事和大家分享，并且在他讲完之后给予热烈的掌声。一方面，课堂之前导入给学生创设了一个引人思考的情境，另外一方面，也给予了平时不爱在课上表达，没有自信的学生更多的鼓励和表现的机会，增强了学生的主动性，也提升了他们学习的积极性。

在课中创设教学情境，可以通过创设问题情境的方式来实现。一般我们在课堂上都会提问题，但是要掌握问题情境的基本原则，即所提的问题是学生感兴趣的新颖的问题，这样学生在讨论的时候才能投入到课堂中。例如，在讲到“人口和人种”的时候，我就问大家我们皮肤的颜色是什么样的？我们属于什么人种？世界上还有其他颜色的人种吗？问题虽然简单，但是不断地追问，调动学生不断地思考和讨论，这样就创设一种很好的学习氛围，学生也在讨论的氛围中合作学习，培养了地理学习的积极性和主动性。

（三）变换语言语调，实现以情动人

很多老师认为讲课时要富有感情，并且要以朗诵的形式来进行教学是语文教学中的事，与地理教学无关，其实不然。地理老师运用饱含情感的语言，生动形象、绘声绘色地给学生展现授课的内容，对于地理课堂教学也是必备的。在讲到“气温变化”这一节课时，我在课堂上扮演了一次天气预报员，我专门找到了一个天气预报的前奏音乐，给学生在课堂上进行了一次天气播报。而这一次的天气播报和电视上的不一样，我加上了更多的情感语言。例如，四川的大雨天气增加了地震灾区的救援难度，我在播报的时候，也表达了对于灾区人民的同情;而在讲到北京的晴朗天气的时候，我也展现了一些轻松愉快的心情。根据心理学的研究，人的情感和情绪状态会受到语言语调的影响。而这一教学策略的采取，吸引了学生的注意力，调动了学生的情绪状态。

三、结语

总之，地理课堂上的情感教育与其他学科相比有很多的相似性。我们在进行教学的时候，要根据地理教学内容的独特性，与当下生活相结合来进行，始终要以教学纲要所要实现的知识、技能、态度价值观的目标促进中学生全面地发展，努力追求中学素质教育目标的实现。

【参考文献】

[1]黄国辉.谈中学地理教学情感教育的重要性[J].科技信息，2010（32）.

[2]马晓宏.浅谈地理教学中的情感教育[J].新课程：教师（下旬），2012 （3）.

[3]余乐洋.地理教学中的情感教育初探[J].学周刊，2013（30）.

[4]朱英.高中地理教学中的情感教育[J].试题与研究：教学论坛，2012 （18）.endprint