胡 立

（湖南高尔夫旅游职业学院，湖南 常德415900）

随着信息化的进步与发展，数字化教学也成为一种适应时代发展的必然。让高科技为英语教学改革服务以体现Elearning的优势和适应现代IT技术的不断发展是摆在我们广大教师面前的一项任务。数字化教学环境下的抛锚式教学是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式，该模式要求教师由知识传授者转变为学生主动建构意义的引导者。数字化网络环境有助于帮助教师创设学习情景，从而发挥学生的英语学习主动性，指导学生的学习成长。本研究试图从建构主义理论中的抛锚式教学模式出发，探讨其对数字化环境下大学英语教学的启示，以期更好地促进当前形势下的大学英语听教学。

一、建构主义理论下的抛锚式教学模式

（一）建构主义理论

建构主义理论认为,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,而不是问题的最终答案。它否定了知识的静态说,认为知识是动态增长的。这一理论将人们的视角从“知识是一种产物”转向了“知识是一种过程”。[1]建构主义者将学习的过程看成是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的，而不是信息简单地从外到内的单向输入。因此，学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界事物的直接翻版，而是通过已有的认知结构对新信息进行加工而建成的。[2]建构主义者将学习者在学习过程中的所有新信息的获得，归结于对原有信息的一种编码的过程，通过对已有信息的认知，从而建构自己的理解。……