吕 梅

(江西省化学工业高级技工学校，江西 南昌 330020)

浅谈《化工原理》在中职教育中的教学方法

吕 梅

(江西省化学工业高级技工学校，江西 南昌 330020)

本文阐述的是根据化工原理课程的特点，通过启发式的教学，并不断培养学生的工程意识，刺激学生学习的积极性，提高教学质量，让学生为今后的专业课学习和工作打下较坚实的基础。

化工原理 基础理论 中职院校

随着我国职业教育及化工行业的发展，化工原理作为化工及相关专业开设的一门非常重要的专业基础课。而对于中职院校学生来说，基础相对薄弱，以及缺少良好的学习习惯和学习方法等特点要求我们在教学过程中有针对性教学，使学生了解、掌握化工生产中各单元操作的基本原理等，培养学生解决工程实际问题的综合能力，为即将进行的专业课学习打下坚实的基础。

一、充分结合生产实践，激发学习兴趣。

《化工原理》课程相对中职生而言有些枯燥，有些难理解的概念甚至会打击学习的积极性。那么教师在教学过程中，应从实际环境出发，营造一个愉悦的课堂氛围，激发学习兴趣。在日常生活中，存在着丰富生动的案例，从而将流体、输送、扬程、精馏等相对抽象的概念印象化、生动化。例如在教学中，采用多媒体教学，可把教师从粉笔板书的传统教学方式中解脱出来，既节省了课时，又能营造出和谐轻松的课堂气氛。

二、将工厂的设备“搬到”课堂，让学生对单元操作有更生动、更直观的印象。

通过列举大量生活中、工厂里常见的例子，让学生将课堂学到的理论、公式，与生活和将来的工作紧密联系，真正做到学以致用。

如：讲到过滤举做豆腐、生产纯净水的例子，讲到离心泵举农村灌溉的例子，并让同学一起参与分析为什么泵不能安装的太高。通过这样的举例、讨论，使学生对这门课产生了浓厚的兴趣，由被动学习变成主动学习，不仅上课不逃课，问问题的人也增多，甚至有的同学把家乡生产中的问题也拿来问，这种教学方式让学生真正感受到了化工原理课程的重要性。

在讲课中注意章与章之间的联系。

如：讲精馏时对照吸收，找出共同点并指出各自的差别：二者的基础理论都是相平衡，但精馏强调“理想”用拉乌尔定律，而吸收强调“稀溶液”用亨利定律。培养学生通过对比、理解记忆，举一反三，在无序中找出规律，而不是死记硬背，原本很多的公式就显得不多了。

此外，在每章结束安排习题讨论课，找一些综合性的典型例题，提出问题，让学生充分讨论发表意见，教师做引导和总结。在这个过程中，有争论、有探讨，学生分析问题、解决问题的能力在争论中提高，对问题的理解在探讨中升华。

三、强化课程设计，培养综合运用所学知识能力。

化工原理课程设计是对学生进行的一次综合设计训练和对此前所学专业基础知识的一次总结，也是对化工原理和化工设备课程教学效果的一次检验。为较好地完成课程设计工作，仅靠己有的书本远远不够，在这一过程中学生必须接受作为工程技术人员所必须具备的基本技能和工程素质等方面的训练，包括工具书、国家标淮和规范的使用，经验公式和经验数据的选择，其他文献资料的查阅，设计成果的分析判断等。因此在课程设计中教师必须注意培养学生综合运用所学知识解决工程实际问题的能力。在此之前，学生己学习了化工原理、化机基础、机械制图等基础课程，但这些课程都是自成体系，相互独立的，学生在学习中并没有将它们看作是一个有机整体，综合起来共同用于解决工程中的某个实际问题。课程设计正好为此提供了一个很好的机会，可以将有关基础课知识综合运用在某个特定的设计课题上，解决工程实际问题。

本课程专业性强，强调理论联系实际，因此，我们要利用一切现有条件，把课堂搬进实验室，从而有目的、有计划、有创新的高效率来完成这门课程，使学生树立工程概念、分析解决实际问题能力，力求课程教学质量达到一个新的高度，使中职院校学生轻松学好这门课程。