◎福建省邵武市水北中心小学　张　平

小学生朗读教学的“巧”指导

◎福建省邵武市水北中心小学张平

任何语言文字不仅仅是一个个饱含信息的符号，更是一个个有温度的精灵。诵读需要技巧性处理，把自己整颗心、整个思想融入到每个字、每个词中，而课堂是学生与文本，文本与灵魂的对话，“巧”朗读能唤起学生良好的阅读期待。

巧突破；巧激将；巧点燃

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读教学中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”什么是充分地读？学生怎样感知、品味呢？教师又如何达到指点的效果呢？当前的朗读教学，教师对学生朗读指导或者忽略，浮于表面，或者是无效的。朗读是一门艺术，教师如何“巧”指导，让学生的情感在教师的推动下与文章发生共鸣，达到事半功倍的效果呢？

一、营造氛围巧突破

朗诵发声与人的精神状态和感觉有着紧密的联系，由于小学生年龄与认知特点，笔者认为教师指导要扣紧文本，让学生有可感的物象，注意营造氛围。一次教研活动中，几个教研组长轮番赞赏执教男教师那富有磁性的嗓音，教师利用自己得天独厚的音质在公开课上示范读了《翠鸟》一课，很精彩。赞誉之后，大家不无遗憾提出的，学生读时并未“领情”，教师的“磁性”并没有吸引学生。

针对这个问题，大家展开了讨论，你一言我一语，献言献策，最后得出共识：学生还没有走进翠鸟的世界，认为教师引导学生对文本解读不够，精彩的范读也就流于形式。……