周冬根，黄韶兰，方丽霖，徐英

江西护理职业技术学院，江西南昌 330052

护理操作技能是基础护理学重要内容，是提高病人护理质量和治疗效果的关键，是护生必须娴熟掌握的护理技术。

近年的研究表明：追加反馈对技能学习的效用受到追加反馈的时机、频率、内容等影响[1]。末端追加反馈指在操作结束后提供给练习者的反馈，并且证实降低频率延迟给予的末端追加反馈即小结性追加反馈，并伴有主观绩效评价策略有利于技能的真正学习[2]。但是末端追加反馈对提高护理技能的学习是否随着频率降低而不断提高呢？怎样的末端追加反馈频率才更有利于技能的真正学习呢？该课题针对以上问题，以该院2012级三年制高职护生为对象，给予对象几种不同的末端追加反馈频率，研究得出不同频率对护生在基护技能获得、保持阶段的影响，从而为实现有效提升护生技能学习效果进行的教学改革提供依据。

1 方法

1.1 研究对象

通过随机整群抽样，从该院2012级三年制高职护理专业所有班级中选取5个班级共300名学生作为研究样本，研究对象均经全国高考统一录取报到后随机分成5个平行班，均为女生。

1.2 方法

1.2.1 教学 5个班基护教学和实训指导均为相同教师，教学实训先后次序、教学课时、内容等均按学院教务部门审定的计划进行。实训操作时，按照先示范、讲解，再将护生分成4人一小组进行练习[3]。1班：按规定程序练习，但练习过程中不给予练习者任何追加反馈，而在每一次练习完成后由该小组同学根据评分标准立即给予该次练习情况的追加反馈，反馈频率：100%。……