张晓静

（河南工程学院，河南 郑州 450007）

情景认知理论与高校英语翻译教学研究

张晓静

（河南工程学院，河南 郑州 450007）

本文简单介绍了情景认知理论及其教学策略，阐述了情景认知理论的特点与作用，并针对情景认知理论的要求，就情景认知理论在高校英语翻译教学中的应用策略提出几点建议，以供参考。

情景认知理论；高校英语；翻译教学

一、情景认知理论概述

情景认知起源于西方，并于上世纪九十年代兴起，该教育理论强调心理学与人类行为学的结合。就某种意义而言，理论结合实践是完全可行的且不可分离的。实践活动是引导人们对知识进行深入了解的重要途径，能够使知识得到强化。因此，为了使学习者获取知识，就必须将实践活动结合到一起。在实际教学活动中，教师应注重对情景认知理论的认识与理解，为学生设置并提供学习活动的情景。站在人类行为学的角度来看，在活动与情景中人的认知能力才能够得到强化，为了使学生对知识的认知能力得到有效提高，就应在学习中适当添加一定的社交活动，进而才能够提升学生在社会中的社交能力，提高其对于社会的适应能力。

情景认知是以结合上述两种角度为核心内容。因此，为了实现情景认知，就应建立在情景认知理论的基础之上，将知识结合实践，通过学习情景中对知识的学习、认知实现学习的过程，并在实际生活中加以运用，使问题得到解决。情景在学习中的应用，使得知识的认知度得到强化，进而使实现具有系统性的知识体系得以构建。

二、情景认知理论的特点

1、注重知识与实践的联系性

在情景学习中，情景是知识的起源，所有的教育教学活动都与实践活动有着紧密的联系，可以说其本身就是一场活动。通过空想是无法形成知识的，只有长期的研究与积累才能够实现知识的形成。情景认知理论的产生紧密联系着现实生活，它是人们活动积累经验的载体。在现实生活中，通过与人交流沟通并相互影响，进而获取知识，培养自身道德品质以及获得技能的过程即学习者的教育活动。站在这个角度而言，就是指教育与生活是一体的，教育即是成长。

2、强调学习的参与性

情景认知理论指出学习者构建所学知识的过程即学习活动，作为一种社会活动，其实践性较强，需要学习者进行积极的思考，并参与到实际生活，进行一系列动作，例如观察、模仿、操作等等，以此实现知识的获取。

三、情景认知理论下形成的教学模式

1、认知学徒制

认知学徒制是上世纪八十年代末由美国认知心理学家提出的一种教学模式或学习环境。这种教学模式或者说学习环境的效果非常理想，能够实现对学习者思维技能的有效培养以及知识的迁移。该模式注重学生积极参与社会实践活动，加强与社会的互动，并在这一过程中构建知识体系，由于该模式与学徒学受益有相似点，因此被称作认知学徒制。在高校中的教育活动中认知学徒制的实施，应严格遵循该教学模式的特点与要求，教师扮演的角色应为导师或者师父，将知识与技能对学生进行示范或者指导，以此完成教学任务。

2、实例式教学

实例式教学又被称为抛锚式教学，该教学模式强调学生对实际环境的感受与体验，跳出了对学生进行经验的间接介绍与传授的模式。在实际教学情境中，如果某个问题得以确立，那么就等于决定了整个教学内容与教学进度。在教学活动中，教师通过情景的创建将学生引入问题查找这一环节，并引导学生进行合作找到问题的解决方法，然后对教学效果进行最终评价，使得学生在带着问题去寻找解决方法的过程中获取知识。该教学模式需要教师具备准确设置问题的能力，并对学生予以积极指导，促使学生进行思考。

3、交互式教学

交互式教学模式注重教师与学生的合作与互动，需要学生与教师共同探究教学问题，寻找问题的解决方法，并在这一过程中实现知识的获取与构建。交互式教学的特点在于“教”与“学”的紧密结合，要求学生在对探究过程中充分发挥积极性与主动性。

四、情景认知理论的作用

1、推动英语翻译教学理念的更新

现阶段高校的英语教学强调的是理论知识的传授，而实践活动的应用往往被忽视，并受限于学校的软硬件设施，难以使先进的教学活动得到有效的开展。英语教材并没有体现理论与实践的联系与结合，使得学生并没有认识到理论知识的作用与价值，缺乏实用性。在教学模式上，教师仍然沿用传统的教学模式，教学活动中仍以教师为中心，忽略了学生的主体地位，使得学生在英语理论的学习中处于被动接受的地位，难以实现与教师的有效互动，进而无法在真正意义上学习到知识。

而情景认知理论强调培养学生的实际翻译能力，并注重理论与实践的结合，实现对人才的真正培养，进而使教学模式的改革创新得以强化。如此不仅能够实现对翻译人才培养模式的改变，还使英语翻译教学理念的更新得到推动，培养出的人才也更具专业性，能够适应社会主义现代化建设的要求。

2、有利于调动学习者的学习积极性

在实际教学中，教师会利用多媒体技术，使情景认知理论融入教学活动中，为学生搭建一个平台进行交流与协作。在这一平台中，学生能够参与到实际交际活动中，与人进行积极的交流与沟通，并在这一过程中实现对知识的强化与认知，进而使其自身的知识体系得以构建。情景认知理论强调了学生主体地位，围绕学生进行教学活动，旨在将理论与实践的结合，使学生的社会交际能力、合作能力以及创新能力得到培养。教学活动中情景认知理论的应用，除了可以使学生的英语翻译水平得到有效提高，同时也加强了学生对英语的综合运用，为学生在日后的学习与工作中奠定了扎实的基础。由此可见，情景认知理论在英语翻译教学中的应用能够使学生的学习积极性与主动性得以激发，同时也实现了轻松和谐的教学环境的构建，为教师提高教学质量提供了强有力的支持。

3、有利于学生多元智能与实践能力的培养

情景教学除了强调对学生兴趣与实践能力的培养，师生之间的互动也是其重点内容。实际翻译工作所处环境都是真实的情景，因此，教师应具有情景意识，设置情景演练，提高情景的真实性，让学生感觉处于实际交际活动中，进而使学生的翻译思维得到培养，获取对情景中事物的判断能力，通过对所学知识的综合运用，使翻译问题得到有效解决。在教学活动中真实交际情景的创设，还能够检测学生对所学知识的认知程度，及时发现学生在翻译中存在的薄弱点，并采取有效的措施使这些不足得以弥补，进而使学生的语言学习能力得以提高。通过情景教学，学生的英语翻译水平与质量得到有效培养，使学生切实感受到社会环境，进而更加适应社会，为日后在社会中的发展奠定扎实的基础。学生在整理与分析翻译素材的过程中，应对情景认知理论的理解予以高度重视，以此使翻译人员的思维方式得到创新与改进，进而使学生的知识体系的构建得以推动。

五、高校英语翻译教学中情景认知理论的应用策略

1、改进翻译人才培养模式

情景认知理论强调通过情景创设来实现知识的获取。根据这一理论要求来对翻译人才培养模式进行改进，并创设逼真的情景，使学生切实的感受到在实际生活中进行英语翻译活动，以此得到更有效的教育与锻炼。其次，导师制的实行也是强化情景认知理论应用的重要方法，通过导师的引导与帮助，使学生在翻译教学中锻炼综合能力。在实际教学过程中，教师应对模拟学习与实际训练予以高度重视，并尝试扩大学生情景活动的范围。如此才能够使翻译教学的质量与效率得到有效提高，实现对高层次、高水平专业型翻译人才的培养。

2、对课程设置与教学内容进行调整

根据情景认知理论，高校应结合学生的专业实际情况，对翻译课程的设置与教学内容进行适当的调整，并将实践课程的比重增大，将学生实际翻译能力的培养作为教学的重心。同时，还应对不同翻译人才培养的要求进行分析，并设置相关辅助课程以配合其教学目标，以此在保证学生基础性知识得到培养的情况下，实现对知识体系的系统性构建。应建立在语言能力培养的基础之上，围绕翻译能力的培养，借助多学科知识，并辅以多媒体技术，实现对学生综合能力的培养。

此外，情景认知理论还注重教学内容与现实生活的联系。在选择教学内容时，教师应认真分析时代发展形势，选择具有代表性与实践性的教材，确保其具有时代意义，为学生提供的翻译情景具有真实性。如此才能够促进学生在情景中的学习，并且使学生的学习积极性得以提高，社会意识得到培养。

3、优化教学策略

情景认知理论强调在教学过程中应尊重学生的主体地位，应积极尝试对学生学习积极性与主动性的激发，使学生能够主动参与对知识的探索与构建。这就对教师的教学设计能力提出了较高的要求，需要教师创设真实的情景。在这一过程，教师应加强对现代化技术手段的应用，使学生的真实感受得到强化。教师应围绕学生开展教学活动，并将上文提出的认知学徒制、实例式教学以及交互式教学加以充分的运用，加强师生间的互动，使翻译活动顺利进行，这不仅能够使学生对所学知识得到进一步理解，同时也是促进学生对实践经验的积累。

综上所述，情景认知理论在高校英语翻译教学中的应用能够激发学生的积极性与主动性，提高教学效率与质量，对于高校英语教学的发展有着十分重要的意义，同时也是培养高水平应用型翻译人才的重要方法。我们应加强对其的研究，使其在高校英语翻译中的作用得到充分的发挥。

［1］王雪.情景认知理论与高校英语翻译教学［J］.教育探索，2012，（12）.

［2］张洁.情景认知理论与高校英语翻译教学［J］.长春教育学院学报，2015，（4）.

［3］王蓓.情景认知理论与高校英语翻译教学［J］.校园英语（中旬），2015，（3）.

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1008-7508（2015）12-0116-02

投稿日期：2015－10－10

张晓静（1979－），女，河南濮阳人，硕士，河南工程学院讲师，研究方向为英语语言文学及翻译。