吴靖芳，刘卫平，张 静，薛 刚，任君旭*，王树松



医学教育

以教改和科研为载体培养医学生创新能力

吴靖芳1，刘卫平2，张 静1，薛 刚1，任君旭1*，王树松3

(1.河北北方学院 基础医学院 组胚教研室， 河北 张家口 075000; 2.河北北方学院 图书馆， 河北 张家口 075000; 3.河北省人民医院 科教处， 河北 石家庄 050051)

医学本科学生创新能力培养是素质教育的核心，涵盖了独立思考、创新思维、团队合作精神等科研素质的培养。我们在教学内容与方式改革的过程中通过教学与科研结合培养学生的创新意识和创新能力。

教学改革；医学本科生；创新能力

随着科学技术的快速发展，科技创新在国民经济发展中占据重要的地位。开展创新教育、培养具有创新精神的人才是高等教育发展的主要方向和目标。现代医学人才培养的目标是培养掌握学科基础知识和前沿动态，并具备不断更新自身知识结构的能力以及创新性思维意识的综合型人才。创新意识和创新能力的培养已成为大学生素质教育的核心内容。如何引导医学本科生进行科技创新，是医学高等院校面临的一个重要研究课题[1]。我们在学校深入进行教学内容与方式改革的背景下，在本科学生创新思维能力和综合分析问题能力的培养方面取得了一定的成效，并对培养学生创新能力实践方面的经验进行总结。

1 医学本科生培养创新精神的重要性

目前， 医学高校中青年教师有教学和科研双重任务，教学任务重，缺乏自己的研究生，科研课题难以在规定的时间内完成，迫切需要科研助手。在本科生中不乏求知欲望强烈，学习兴趣浓厚，乐于阅读文献、渴望提高科研素质、愿意从事科研活动的学生。这些学生通过参加教研室设置的《组织学技术》课程，学习基本实验技能，体验科研过程，产生科研兴趣，自觉参与到教师的科研活动中，既能满足青年教师的科研需要，又能够培养学生的自学能力、独立思考能力和创新能力。在“教”与“学”双方具有双赢的效果。

2 通过教学改革开展创新教育

2.1 创新教学内容

现行医学本科课程结构过于强调专业教育，知识面窄，不利于培养医学生的创新能力；在课程内容上知识过于陈旧，难以适应目前的临床实践。课题组以“教学内容改革”为导向，以“组织学”教学为依托，压缩组织胚胎学的理论教学，开设了《组织学技术》选修课，增加实验教学和综合性试验。《组织学技术》与《生理学》为同步教学，学生们能够把生理实验用到的动物模型与组织学技术结合起来，使形态与机能得到了较好的联系，使知识得到融汇贯通。根据学生设计与生理学相关的组织学技术项目作为结课考核成绩，达到综合性试验训练的目的[2]。因此我们对教学课程进行了调整和优化，围绕知识、能力、素质协调发展这条主线，增加新知识、新进展，构建新的课程体系，培养基础厚、知识宽、素质强的综合型医学人才。

2.2 创新教学实践

实践教学是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。课题组根据学科发展的新动态并结合实际教学情况，进行实践教学内容的整合，增加综合性和设计性实验；同时要求各任课教师精心组织实践教学内容，改革实践教学方法，给学生创造实践机会，注意培养学生的动手能力、创新能力、培养创造性思维和科研能力。创新教学实践促进了教学改革，通过开展“以科研课题为中心PBL学习模式在组织学技术课程中的应用”和“研究性教学模式在组织学技术课程中的应用”等教学科研，发表了多篇学术论文，提高了教学水平[3]。

2.3 创新能力培养

学生科研创新能力的培养离不开教师的悉心教导。教师要具有严谨的科学态度、创新的科研精神, 才能更好地培养学生科研创新、分析解决问题能力。在教学过程中要鼓励学生主动学习和探究，倡导学生以自学为主，鼓励学生去发现、提出问题,并设计相应的实验方案去解决问题，大胆质疑与创新，培养学生运用知识和创造新知识的能力。

3 鼓励学生开展科研的措施

3.1 建立课外学习室

为了给学生营造良好的科研环境，教研室开辟了办公室部分区域作为学生科研自习室，并配以网络和电脑，学生可以进行文献查询、资料收集、论文撰写等工作。并为教师借阅文献提供了便利条件，教师不方便查阅时，学生提交传递申请，提高了教师的科研效率。同时学生在科研自习室中可以合理安排学习和科研时间，两项工作穿插进行，学生可以在助研的空档抓紧宝贵时间学习专业知识，而且扎实的专业知识也可指导助研，达到学习助研两不误的效果。这不仅有利于学生充分利用时间进行自由学习，还有利于增强学生的学习能力和创新能力。

3.2 进入开放实验室

实验室是学校从事实验教学和科学研究等的重要基地，对于学生开展研究、激发创新意识、培养实验能力、开拓科研思维具有直接作用。科研项目课题组所属实验室设备先进、条件优越，为培养具有创新能力的学生提供了良好的外部条件。为方便参与科研活动的学生适时、顺利地开展科研活动，二级学院的所属实验室及其实验仪器设备均向学生科研小组开放，允许学生根据科研工作需要利用实验室和实验仪器设备。实验室开放的形式是全面性的，只要科研工作需要，通过申请任何时间均可进入实验室开展科研工作。此举措与吴素焕的开放性平台建设极为相似[4]。

3.3 建立激励机制

激励机制能最大限度的激发学生的积极性、主动性和创造性，以保证预期目标的实现。科研项目课题组通过制定奖励制度，奖励在科研实践活动中表现突出的学生。主要措施有：对优秀论文给予奖励；对在省级以上学术期刊上公开发表研究论文，根据不同级别给予报销论文发表版面费；学生综合测评，奖学金评定中科研论文予以加分等，以激发学生参与科研活动的积极性，激发其创新热情。激励机制对培养学生的创新能力起到了重要的促进作用。

3.4 实行科研导师制

缺乏导师的指导，本科生的科研成了盲人摸象，难以把握研究方向和研究目的。在科研项目团队中教师即为导师，分别指导3～4个学生，负责指导学生实验操作、结果分析、文献查阅、论文修改，并组织学生参加各类学科竞赛、开展假期实验活动、听取科技讲座等科研创新活动, 旨在给学生提供更多更好的科研训练机会,使学生获得更加全面、深刻的科研训练,从而培养学生的创新能力、创新精神、合作精神及严谨的科学态度,全面提高学生素质[5]。

3.5 倡导学生科研团队

学生科研团队包括不同年级的学生，年级高的学生传授实验技术、学习经验，起到良好的传帮带作用。科研小组团结互助，形成了合谐的科研氛围。团队“新老交替”良性循环，学生科研持续发展。

3.6 参加挑战杯科技作品竞赛

“挑战杯”是被冠以中国大学生学术科技界“奥林匹克”的美名的科技作品竞赛，旨在全面展示我国高校教育成果，激发广大在校大学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战的精神，为国家培养跨世纪的创新人才，如今已成为高校学生课余科技文化活动中的一项主导性活动[6]。几年来，以科研项目课题组学生为主要作者发表了学术论文17篇，其中SCI收录1篇。以学生科研论文为基础多次参加挑战杯比赛，3年来，获得全国挑战杯科技作品竞赛三等奖2项，第13届全国大学生科技作品竞赛累进创新银奖1项；河北省特等奖2项、一等奖2项等。

4 总结

通过科技创新活动，全面提高了学生的学习能力、表达能力、实践能力和团队协作精神。学生通过科研与学习的结合能高效地利用时间，提高了学习能力。在学校里学习，除了要学习具体的知识理论和技能，更重要的是懂得主动学习，创新性学习，掌握学习技巧，提高学习效率。参加科研的大部分学生能获得校级、国家级奖学金，提高了学习的有效性。在创新型团队的训练过程中，学生能够准确地表达自己的思想，阐明自己的观点。团队中不同学科和专业领域的同学相互沟通和交流，打破了定向思维，学习多种思维方法和多角度看问题，挖掘创新能力。团队成员实践能力主要体现在动手能力、实际工作能力等方面，基于这些实践的训练，学生养成了爱动脑、勤动手的习惯，培养了认真严谨的做事态度，在后续课程学习中有突出表现，为将来的深造和工作做了较好的铺垫。团队中的学生具有优秀的团队协作精神，通过沟通、合作协调实验进展。总之，以“教改和科研为载体，培养医学生创新能力”是培养高素质医学生的良好途径。

[1] 孟庆建，苏燕.医学本科生科技创新能力培养途径探讨[J]. 中国高等医学教育, 2011，3:20-21.

[2] 张江兰,吕洋,任君旭,等. 以形态为基础加强机能链接在组织学教学中的应用[J]. 解剖学杂志 2012,35: 847-848.

[3] 张静,吴靖芳,张文静,等.结合科研课题的PBL模式在组织学技术课程中的应用[J]. 基础医学与临床,2012,32:724-726.

[4] 吴素焕, 党志勇，段斐.以科技创新项目为导向培养医学本科生的创新能力[J]. 医学研究与教育,2013,30:85-88.

[5] 曾慧兰，陈洁，张宏.导师指导下医学生科技创新能力的培养[J]. 西北医学教育,2007,15:806-807.

[6] 罗春丽，吴绮思.“挑战杯”竞赛的思考[J].医学教育探索,2008,7:1209-1210.

Training the innovative capacity of medical students with teaching reform and scientific research as the carrieres

WU Jing-fang1, LIU Wei-ping2, ZHANG Jing1, XUE Gang1, REN Jun-xu1*, WANG Shu-song3

(1.Dept.of Histology and Embryology, Basic Medical College, Hebei North University, Zhangjiako 075000; 2.Library of Hebei North University,Zhangjiako 075000; 3.Dept. of Science and Education, People’ s Hospital of Hebei Province, Shijiazhuang 050051, China)

Cultivating medical undergraduate students’innovation capacity is the core of professionalism education. The cultivation of innovative capacity covers the critical thinking, cultivating creative thinking, cultivating creative thinking, team spirit，and the cultivation of research quality,etc.In the process of teaching content and methods reform,our group found that combination of teaching and research can cultivate the students’ innovation consciousness and innovation ability.

teaching reform;medical undergraduate students; innovation ability

2014-11-13

2014-12-29

河北北方学院教改课题(JG201345)

*通信作者(corresponding author)：junxur12@163.com

1001-6325(2015)08-1148-03

G642.0

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