岳 亮

（吉林广播电视大学，吉林 长春 130022）

由于成人学生在接受教育之前有着丰富的背景性知识与经验，因此，在对他们进行英语教学时，最佳的选择就是实施开放式教学，充分利用他们的背景性知识与经验，实现教学的优质高效。但是，在实际的运作过程中，我们发现，成人开放性英语教学中存在一定的问题，其中突出表现在开放不足的问题。即开放性问题太过简单不能调动起学生的思维积极性，致使开放性教学流于形式，或者问题太难学生无法回答。导致这种现象的主要原因是教师缺乏对学生的了解，教师不能根据学生表现随机组织有针对的教学。而造成这种状况的主要原因是师生互动存在问题。那么，在成人英语教学中，互动教学存在哪些问题以至于直接影响到开放性英语教学呢？作为教师，应该采取哪些对策呢？

一、成人英语教学互动存在的问题

广义上的成人教育主要指对年满十八周岁以上的学生所进行的教育教学活动，狭义的成人教育主要指对已经完成全日制教育且已经走上生产、工作岗位的成年人所进行的教育教学活动。在本文中，成人英语教学主要是指狭义的成人教育。目前，成人英语教学互动存在如下几种问题：

1、一厢情愿的教学态势

任何教学活动都应该是建立在对教学对象的研究基础上的有针对性的具体化过程，这就是说，要想教学活动富有成效，就必须研究学生特点，要根据学生特点确定教学内容呈现方式。特别对于成人英语教学而言，只有从学生角度确定教学内容的呈现形式、教学方式的使用，才有可能引起课堂互动，实现开放式教学。但是，目前很多成人教育的教师采取的是一厢情愿的教学态势，即一成不变的按照书本的安排去授课，把学生当做了可以任意添加知识的容器，在课堂上一味的进行知识灌输，根本没有考虑学生能不能接受、愿不愿意接受。在这种情况下，学生是不可能也没有机会与教师展开教学互动的，教学的开放性也无从谈起。对于成人学生而言，他们参加学习无外乎两个目的：第一，提高学历层次，以解决晋职晋级之需；第二，提高知识水平与能力，加强自己的文化修养，学好英语满足日常交流乃至工作的需要。无论是何种动机，都要求教师要精心准备好能引起学生兴趣的教学内容，注重教学内容的可接受性、实用性以及可交流性。要使教师教授的知识与日常生活、工作有着密切的联系，这样学生才乐于学习、愿意参与。但是有一些教师往往照本宣科，仍然用教小学生、中学生的方式组织英语教学，造成教与学的油水分离，教师费力不讨好，使成人英语教学流于形式。

2“、一视同仁”的启发诱导

引起师生互动的必要前提是有效提问、启发诱导，有效提问、启发诱导也要具体问题具体分析，要针对不同的学生做出灵活的处理，这样才能保证有效提问、启发诱导的质量。目前的成人学习英语大致有三种情况：第一种是英语学习有极大困难，学习动机不强，存在得过且过心理；第二种是学生自知英语基础不好，但是在工作中或在生活中感觉到了英语的重要性，有主动学习的积极性；第三种是本身英语底子比较好，想要通过成人学习进一步提高。作为教师，如果想自己的教学互动富有成效，就必须区分不同的学生进行不同的安排，让不同的学生都有事可干、有问题可思考、有话可说，这样互动才会有效生成。但是，一些教师却对学生的差异性采取了无视的态度，对学生的问题或启发诱导是“一视同仁”的，即教师所设计的教学活动都是面对假定的整齐划一的学习基础与动机水平的学生的。这样做的后果是，在组织互动时，或者问题太深让成绩不好的学生无所适从，很难参与到教学之中；或者让一部分学生根本就没有参与意愿，总是游离于教学情境之外；或者教师所设计的问题过于简单让学习好的学生无法有探索的激情与动力。

3、教师不能平等的对待学生

所谓亲其师信其道，说明和谐的师生关系在教育教学中的作用是很大的。如果教师让学生感到高高在上、不好接近，那么，他们就会很自然的也绝对教师的教育教学。特别对于成人学生而言，由于他们的心理已经成熟稳定，也更加敏感，善于通过察言观色判断教师的态度。同时，对自己的表现更加在意，生怕由于表现不佳给人留下不好的印象，使自己的形象受损，他们很希望在学习过程中找到自尊与效能感。但是，一些教师在教学中由于事前下的功夫不到，教学方法简单，这样就很难调动起学生的积极性，学生无法有效融入课堂教学，教师面对这种情况干脆选择放弃启发诱导，开始满堂灌、一言堂。有些教师可以引起师生互动，但在互动中总让人感到盛气凌人、以上对下。实际上，这主要是由于教师没有摆正自己与成人学生的位置，把他们简单地当成了初高中生对待了。还有的教师在互动时不能容忍错误，一旦学生犯了错误就会冷言冷语，这样很容易让学生的自尊心受到伤害，久而久之，学生的积极性没了，教学互动就无从谈起了。

4、教材过于陈旧

教材在一定程度上是教学过程的统领与核心，好的教材很容易就能让学生进入学习情境，与教师展开有效互动，这样，学生的学习积极性得到了保障，优质高效的课堂教学也很容易达成。但是，目前的成人英语教材还是很久以前编写的，明显缺乏新的时代信息，教材体例也过于陈旧。在内容上无法激起学生的兴趣，在编写程序上又不能满足课堂互动的需求；教材注重的是语法教学，根本就没有互动环节。如果想设置互动情境，教师就要挖掘互动点，这样又产生了新问题，那就是教学偏离教材轨道。这样，学生没有了教材做“抓手”，互动就有困难了，特别是基础不好的学生，往往会跟不上老师的思路，这样，互动就显得很生涩。有的时候，教材难度过高，本来面对成人学生的教材应该比全日制的学生教材相对简单些，但是，一些教材没有考虑这个问题。这样，学生对教材理解、吸收都成问题，根本无暇顾及互动。

二、对策与建议

1、要因材施教

成人学生不同于中小学生，也不同于全日制的大学生，他们有他们的特殊性，例如，他们大多有丰富的社会经验、学习时间有限、学习状态不佳，但是，他们中的有些人学习动机强烈，他们在工作中感到了知识的可贵，因此发自内心的想通过学习提高自己。对于成人英语教师而言，要充分的了解这些成人的学习特点，在教学过程中要因材施教。首先，要对学生下一番了解、研究的功夫，比如，学生从事的是什么职业，英语基础如何，参加学习的目的是什么，有多少自主学习时间，等等。其次，根据对学生情况的了解，把学生分类，同一类别的分在一个班级。再次，选择好教材，即要选择那些学生能接受的且容易引起互动的教材。最后，在教学过程中，要具体问题具体分析的进行不同的互动。例如，面对法律工作者和医务工作者这两种具有不同职业背景的学生，在组织教学互动时，最好区分不同情况有意识地与学生的工作联系起来，通过寻找双方都能接受的互动点引起互动，使学生在熟悉的情境中使用语言。事实上，教学互动有效实施了，可以使教师进一步地了解学生的知识水平，从而使教师的教学工作更有针对性，教学互动更加顺畅，课堂的开放性就更强了。

2、培养学生的口语能力

语言本来就是表情达意、交流的工具，只不过现在的学校把它异化为应付考试的工具了。要提高英语教学的开放性，开展有效的教学互动，就必须要让英语回归其本来的功能，即要给学生创造“说”的机会，提高学生的口语表达能力。对于成人而言，他们有很多要说的话，只不过无法把它变成英语去和别人交流。教师在进行教学的时候，首先要给学生以足够的勇气，让他们敢于开口说英语，并在说的过程中通过多鼓励给他们自信。其次要为学生创造适宜的语言环境，使学生身在特定的语言环境中不知不觉的就可以开口讲英语、喜欢上英语口语，这样不仅有利于课堂互动，也可以培养起学生的英语语感，这样也可以带动其他英语能力的提高。最后，要面向全体，使每个人都有表现的机会，鼓励学生克服畏难情绪，让学生大声地用英语说出自己的所思所想。

3、善用多媒体

多媒体不仅由于声影图的组合效果很容易引起注意，更由于其在短时间内提供的信息量巨大，而成为互动教学最好的辅助手段。在进行成人英语教学时，利用多媒体引起互动方便快捷、省时省力，而且容易让学生投入其中，提高互动教学的质量。例如，在处理一些重点、难点内容时，可以利用电视电影片断，也可以利用动画等形式引入重难点知识，这样学生就很容易通过注意观察、倾听、模仿学到发音与语言习惯等知识。在此基础上，教师针对多媒体呈现的内容设计问题，与学生交流互动，就达到了用多媒体化解重难点、用互动加深对重难点的理解的目的。

4、实施生活化教学

所谓生活化教学就是把英语融入日常生活中，用日常生活的素材组织教学活动与教学互动。教师在组织教学的时候，要尽可能在学生的生活中采撷与教学内容有关的话题或句子，让课堂教学焕发生活气息，这样，学生会感到课堂很有吸引力。同时，还要鼓励学生多在生活中发现对英语学习有帮助的元素、充分利用生活中的语言交流环境。这样，真实生活材料课堂化、课堂学习生活化，就会时时处处有英语学习，时时处处有交流互动。另外，教师还要善于根据学生的职业特点与学习特点，巧妙创设生活情境，让具有不同学习基础、不同生活背景的学生用英语交流，这样，不同的人之间的交流是有新奇感的，在用不同的语言，就会更加激发学生的交流互动热情。

总之，随着我国改革开放的不断深入，人们的工作、生活领域在不断地拓宽。英语已经不知不觉的渗透于生活的方方面面。人们也逐渐认识到了英语的重要性。在这种情况下，成人英语教学也备受关注与期待。要搞好成人英语教学，就必须要在提高教学互动的实效性的基础上搞好开放式教学。

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