王学艳

（辽宁理工学院，辽宁 锦州 121000）

一、行动导向教学法的概念

行动导向教学法是让学生大脑思维、心理活动、动手能力同时进行的一种教学理念。它是以学生为主体，以培养学生的动手能力及解决实际问题的能力为本位，通过这种教学方法提高学生的学习兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习，培养学生的创新能力。现在我们的老师只是强调学生，我教的你必须要学会，而不注重学生创新能力的培养。一个学生的创新能力，不是我们老师可以预想得到的，只有让学生自己充分发挥自己的创新能力,他在以后的工作中才会有自己所必需的想象力和批判思维能力。提高学生的行为能力，使学生具有开拓进取和敢于冒险的能力，在这种教学方法的引导下，在教学实践中教师创造出诸如“项目教学法”、“三点式教学法”、“问题驱动教学法”、“技能竞赛法”、“引导文教学法”、“模拟教学法“……等等一些具体的教学方法。

二、本科应用型人才的内涵

随着我国国民经济的高速发展，对于人才的需求呈增长趋势，同时也体现了多元化的特点。现在的高等教育已经越来越向大众化阶段前进。人才的培养模式也向多元化发展，现在的很多高校都在考虑自己以后发展的方向，而本科应用型人才的培养已经成为很多高校发展的方向。在这里，人们对于应用型本科人才的认识可能会存在一个误区，认为应用型本科人才不就是高职高专培养的动手能力很强，针对具体岗位培养的人才吗？应用型本科人才是介于高职高专培养的人才及本科院校培养的学术型人才之间的一种复合性人才。我们现在所说的本科应用型人才是指具有一定的知识的广度和深度，能够将专业知识进行技术创新及把专业知识转化为所从事的社会实践能力，有较强的现场处理能力、解决问题能力、操作能力、表达能力、组织管理能力等。所以在本科应用型人才培养中要重点强调实践能力的培养。尤其要加强实践教学环节、实践教学基地、实践教学教师的建设。而行动导向教学法在这个方面具有其它教学法无法比拟的优势。

三、行动导向教学法使用的教学方法

1、引导文教学法

这种教学方法是要求教师在教学的过程中，事先准备一些文字材料。我们称其为引导性文字，同时要附带一些问题，问题的答案在引导性文字当中，要求每个学生必须独立完成。这样不仅能培养学生独立解决问题的能力，同时也告诉学生为了获得知识需要有计划有目的地进行，培养学生自主学习的能力。

2、“三点式”教学法

“三点式”教学法是指学生多练习一点，动手实践多一点，老师精讲一点。这就要求每位老师在上课前，都要想如何才能充分调动学生，怎样才能让学生多练、多动手。需要老师精心设计每一堂课，把时间充分留给学生，主要培养学生的动手实践能力。

3、案例教学法

这种教学方法，首先提供一些案例，让学生了解信息背景，当然这些信息与问题是有非常密切的关系的。然后让学生自己发现在案例的信息中存在的问题，并且通过分组讨论、独立思考、老师引导等方式完成。由学生自己将结果公布出来，由同学们共同讨论。看同学们的结果在实际应用中是否可行，是否存在问题，针对这个结果我们需要怎样去完善，如果在实际生活当中遇到这样的问题，我们会如何解决等等。这样提高学生解决实际问题的能力，找到解决实际问题的方法及途径。

4、模拟教学法

在课堂教学过程中，为了调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，我们可以采取模拟教学的方法。在这里，老师可以提前把模拟的任务布置下去，以便于学生能更好地完成任务。学生可以自己设计对话内容、出场顺序等，使他们在模拟的过程中，学习应该知道的知识，而不是死板的教学，这样能充分调动学生学习的积极性。

四、行动导向教学法在本科应用型人才培养中的实施

1、行动导向教学法对于本科应用型人才动手能力的提高

在本科应用型人才的培养中提高学生的动手能力是一个非常重要的方面。以具体的计算机中《电子商务》这门课为例，我们在讲授的过程中，可以采取案例教学及模拟教学法等方式。如我们可以让学生模拟现在的淘宝商家，有的同学可以充当客服人员，有的同学可以充当售后人员，有的同学充当卖家，这样能充分调动学生学习的积极性，同时提高学生的动手能力。

2、行动导向教学法对于本科应用型人才解决问题能力的提高

行动导向教学法在应用中，我们总结了很多具体的教学方法，这些教学方法对于学生各方面能力的培养都有一定的作用。以信息管理与信息专业的《管理信息系统》为例，这门课程本身理论性较强，学生在学习的过程中存在一定的困难，所以在讲授的过程中，我经常采用案例教学法，这样让学生自己发现问题，并提出解决问题的方法，强深对所学内容的理解，同时增强学生解决实际问题的能力。

3、校企结合，增强学生将专业知识转化为社会实践的能力

行动导向教学法，强调学生动手能力及实践能力的提高，所以要求实践基地的建设与相关企业的联合是非常重要的一个教学环节。目前很多学校与企业的结合流于形式，而行动导向教学法，则要求学生必须在企业中得到充分的锻炼。所以这种教学方法，要求学校的“双师型”教师必须充足，这对于本科应用型人才的培养是一种不可或缺的因素。只有加强与企业的联合，才能让学生更好地将专业知识转化为实践能力。

4、教与学的转变，提高学生学习的积极性

行动导向教学法强调以学生为主体，以培养学生的动手能力及解决实际问题的能力为本位。在课堂上强调以学生为主体，在学习的过程中尽量让学生自己发现问题，并且提出问题，在解答问题的过程让学生全程参与其中，对于结果组织学生讨论与自我检查。这样的课程看似教师的作用小了，其实不然，这里沾满了教师的汗水，学生在课堂上的积极表现，教师课下的劳动蕴含其中。采用行动导向教学法能充分调动学生学习的积极性，但同时对老师的要求也提高了，改变了课堂上老师一言堂的局面。

5、课程设置灵活多样，面向行业需要

根据本科应用型人才的特点，要求在教材的选择、课程的设置、教学内容上都不是一成不变的。而行动导向教学的课程安排以实际工作需要为主线，打破传统的教学框架，以培养学生的职业能力为目标，这与本科应用型人才的培养是一致的。

总之，行动导向教学法是比较适合我国对于本科应用型人才培养的要求的，但这种教学方法的推广需要大量的“双师型”教师的保证，所以在推广的过程中一定要注意把握好尺度，使课堂教学真正做到“边学边用，边用边学，边做边学，学以致用”，这样我们的学生在激烈的市场竞争中才能有一席之地。

[1]邵波.论应用型本科人才[J].中国大学教学，2014,(5).

[2]刘东菊.提升职业院校教师创新能力的研究[J].职教论坛，2012,(1).