面对中国制造2025中职教育的思考

2015-04-12周晓春刘淑焕丁晓燕

北方经贸 2015年8期

关键词：工业革命制造业工业

周晓春，刘淑焕，丁晓燕

（黑龙江省技工教师进修学院，哈尔滨 150001）

面对中国制造2025中职教育的思考

周晓春，刘淑焕，丁晓燕

（黑龙江省技工教师进修学院，哈尔滨 150001）

中国的未来是制造业，它将成为信息产业的一部分。纵观历史，人类文明的每一次进步，都离不开科技的重大突破。诞生于1969年的互联网成为人类最伟大的发明之一，成为催生新一轮科技革命的重要动力。今天，它已渗透到人类生活的方方面面，也深刻改变了人们的思维和生活生产方式，让不同的国家、民族、地域的人们零距离沟通。

中国制造；2025；中职教育

第四次工业革命已经来临，工业4.0简言之就是工厂智能化，其内容有1.客户关系（CRM）；2.生产数据（POM）；3.产业链管理（SCM）；4.产品生命周期管理（PLM）；5.计算机辅助设计（CAD）等系统以及数据处理，将分散的各种信息汇总分析，为新一代制造工艺带来决定上的影响。我们需要更有能力判断出中职教育与中国制造未来的发展方向。世界各工业强国都制定了发展规划，美国的工业4.0是以信息产业为主的工业互联网；德国的工业4.0是以制造业为基础加互联网；英国的工业4.0为制造2050规划；日本的工业4.0是智能化机器人计划；那么中国版的工业4.0是中国制造2025是以互联网加制造业的规划。有人说工业4.0是最后一次工业革命，谁占领了工业4.0的发展制高点，谁将会获得第四次工业革命的领导权。笔者就工业4.0时代中职教育在人才培养上如何做出选择加以浅述。

一、世界制造业的发展

第一次工业革命是18世纪60年代蒸汽机的出现，改变了手工作坊的生产方式，推动了社会进步，提高了劳动效率，人类的生产关系和社会关系发生了巨大的变化。这次浪潮是英国纺织工业为标志的技术变革，造就了日不落帝国的神话。

第二次工业革命，是19世纪后半期，电力及电动机的出现和普及，使产品生产规模化，不仅提高了劳动效率，也改变了能源结构，制造业进入了电气化和自动化时代，使得美国成为和欧洲并驾齐驱的世界制造业的领导者。

第三次工业革命，是20世纪70年代以电子计算机为标志的第三次浪潮，被称之为信息技术革命。美国未来学家托夫勒对信息革命进行了细分，大致分为五个阶段：大型电脑、小型电脑、台式电脑、互联网个人电脑、移动互联网。制造业的霸主地位被美国占据了近百年。

第四次工业革命。即工业4.0是实体物理世界与虚拟网络世界融合为标志的新技术革命浪潮。由世界制造业强国—德国提出的一个高科技战略计划。为此，中国、美国、英国及日本等国也制定了不同特点的战略规划。

二、我国制造业的发展

在我国1865年江南制造局的建立，标志着我国制造业的开始。追溯至今有整整150年的历史了。但是，自共和国成立以后，我国的制造业才有了长足的发展。第一个五年计划期间，在苏联及东欧社会主义国家的帮助下，建立了比较完整的工业体系。期间，在不同行业的援建项目有763个，科研中心97个；实验基地11个；培养科学家1000人；设计师和技工8万人；留学生12万人。在制造业援建项目就有206个。它支撑了共和国制造业的骨架，同时也成就了大批量的制造业技术人才。

表一四次浪潮推动四次工业革命进程

在第三个五年计划期间，为了战备需要国家又在西南西北两地投入2052.68亿元人民币，新建了制造业企业1100个，投入知识分子、工人、农民和解放军400万人。这时门类比较齐全的制造业体系建立起来，我国制造业进入工业2.0时代。

十年文革拉大了我国制造业与发达国家制造业的距离。改革开放以后，我国又大批量地引进国外成套设备和装置，部分制造业又进入了工业3.0时代。提升了我国制造业的整体水平，同时沿海地区又搞了大批量的“三来一补”企业，安排了大量就业，才有了打工妹和打工仔等新名词，促进了人才结构的明显改善。中职院校如雨后春笋涌现，全国建立了13666所中职院校，职业教育集团927个。其中为制造业提供人才的职教集团约占职教集团总数的40%，极大地促进了制造业的提档升级和技术进步，为经济社会做了较有成效的贡献。

今天，我国正迈向工业4.0时代，特制定了中国制造2025规划，计划用35年的时间，把中国制造导向中国创造。大体上分为三步走：到2025年，用十年时间，迈入制造业强国行列；到2035年，制造业整体上达到世界强国阵营中等水平；到2049年，也就是共和国百年时，综合实力进入世界制造业强国前列。

规划确定中国制造2025的20字方针：创新驱动，质量为先，绿色发展，结构优化，人才为本。为我国实现工业化进程中，确立了目标，指明了方向。

三、中职教育的思考

我国制造业的层次和发展水平差异很大，很不平衡，最大的特点是量大面广，要客观地分析，找准切入点，把现有的制造业进行科学地分类，可大致分为五种类型：追赶型制造业，如汽车、高端制造业，新材料等；领先型制造业，白色家电、高速铁路、大型船舶等；战略型制造业，大飞机、航天、超级计算机等；弯道超越型制造业，新兴制造业、人力资源为主的制造业；退出型制造业，劳动密集型制造业、产能富余型制造业等。

这些类型的划分把制造业进行了客观的分析，为中职教育在人才培养的方向上确定了方位，中职院校要面对制造业发展新形势，要突出特色，理性选择，准确把握专业设置，避免一哄而上的现象产生。

滞后的职业教育不能为制造业输送高级技能人才是其主要成因之一。纵观国内外，我国的高级技工占工人总数的5%；发达国家高达40%之多，这就是差距。现阶段中国制造业的技术工人的构成比作一个金字塔，塔尖部分为第一级是高技术制造业；中间部分为第二级是装备制造业；塔基部分为第三级是轻化工制造业。这是一座基座极大而高度很低的金字塔，很不适应工业4.0的发展要求，应彻底改变为倒金字塔结构,把第三极制造业富余劳动力转移到现代服务业中去。这样才能提高制造业的技术水平。这都是发达国家多年实验验证过的了，并且说明了，中职教育的发展水平与所在国家制造业的发展水平以及青年就业率等有正相关关系。

建设成制造强国，需要培养大批技能全面且技能精湛的人才。即使在机器普遍代替人类的现代社会，作为机器的制造者，人永远是机器的主人，操纵好、管理好、维护好现代复杂的机器装置，同样需要高素质的技能型人才。这样不同角色的人才是互补的，科学、技术、技能三者不是孤立存在的而是共生的，互促的整体，在共同的目标下扮演着劳动分工不同的角色。强化技能，培养职业技能正是职业教育独到的价值所在。