高职物流管理教学在情景教学理论视角下的分析

2015-04-10房翠

山西农经 2015年8期

关键词：情景物流考核

□房翠

(扬州商务高等职业学校江苏扬州225000)

高职物流管理教学在情景教学理论视角下的分析

□房翠

(扬州商务高等职业学校江苏扬州225000)

高职院校作为培养满足社会发展需要和市场需求的技术性人才基地，需要在物流管理教学中运用积极的教学策略，为国家培养高技能和高水平的专业性物流人才。因此，本文分析了情景教学理论视角下高职物流管理教学途径，旨在促进高职教学水平，培养专业的物流人才。

高职；物流管理教学；情景教学；分析

本文DOI编码：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.08.078

新课程标准下要求对学生进行素质教育，不仅提升学生的知识水平，也要提升学生的实践操作能力。高职院校的培养目标是为社会培养专业的技术型人才，在教学中更侧重对学生实践能力的提高。

1　高职物流管理教学中存在的问题

1.1过分注重理论化

当前高职院校物流管理教学中依旧侧重理论知识教学，忽视了实践教学过程，专业课程的教学课时较多，而实践课的课时很少。高职院校的学生需要增强实际的操作技能，重理论、轻实践的教学模式造成了其毕业后在工作岗位上缺乏专业技能。

1.2教学条件较弱

高职院校相比本科院校来讲，缺乏足够的资金投入，并且没有得到足够的重视，导致其自身的建设水平较低，教学条件较弱，对学生的吸引力不足。高职学校的学生在学习过程中需要实践学习场地和设备，但是学校中的设备一般比较陈旧、简陋，已经难以满足当前学生学习的使用。

1.3教学实践缺乏创新

高职院校物流管理教学应该随着时代的发展，在教学中进行创新，与时俱进，培养创新型专业人才，满足学生自身的发展和社会经济发展的需要。但是目前其教学实践往往缺乏创新理念，没有意识到自身的不足，依旧沿用传统的教学模式。

2　情景教学理论的内涵及运用

2.1内涵

人们在特定场景中，通过亲身体验、参与事物的发展过程，情感的投入能够让自身体验更丰富，加深记忆，这一研究运用在教学中，形成了情景教学理论，即老师在教学过程中，通过精心设计与教学内容有关的场景，让学生调动兴趣、情绪，加上情感的投入，达到理论知识和实际操作的统一，激发学生的创造能力和自主学习能力。

2.2运用途径

2.2.1合理处理传统教学与情景教学的关系。高职物流管理教学的传统教学方法是老师以教材为主要教学内容，对学生知识的传授，学生在课后进行知识的巩固。其缺陷是学生的学习脱离了高职院校的教学目标，且学生的发展脱离了市场发展的需要。高职院校对学生的培养目标是让其具备高技术、高技能，让其在未来工作中发挥积极作用。情景教学是建立在传统教学方法基础之上的，为学生创立学习情景，同时对学生的学习效果进行高效的评价。并且情景教学能够结合学生将来的职业特点，提升学生的职业技能，让学生在学习中实现知识与技能的结合。

2.2.2提升情景教学效果。物流管理专业学生进行情景教学，教学效果的实现需要老师的充分准备。比如老师应该改革情景教学的平台，对教学环节进行细化，比如将仓库管理氛围入库和出库的管理，将出库分为订单、筛选等环节。

2.3构建情景教学评价体系

学校对学生的终结性考核包括对其理论知识、职业素养进行考核，老师在考核学生物流理论基础知识的基础上，结合教学过程中学生表现出的职业态度、职业能力情况进行总体的考核。由于情景教学有一部分内容是在校外物流企业完成，因此，校外物流企业的实训学习也需要纳入考核学生的内容中，同时为了标准化和统一化，可以由物流行业企业统一进行考试，对学生考核，学校和校外企业进行考核内容、考核标准的协调。