□孙凤平

（吕梁市会计学校 山西 吕梁 033000）

会计模拟实习存在的问题及其对策

□孙凤平

（吕梁市会计学校 山西 吕梁 033000）

加强实践性教学是会计教学改革的重点，但在不少财会类学校的模拟实习普遍存在着诸如实习模拟不分岗、手工模拟与会计电算化软件衔接不够紧密等问题，如何使实训教学更加有效，更能促进学生掌握所学知识和培养解决实践问题的能力。

模拟实习；中职学校

1 会计模拟实习存在的问题

1.1 实习资料的真实与虚假，严重影响到模拟实训的效果

在实训过程中，教师将企业一段时间内的会计资料一一照搬，不具体代表。同时企业由于个体之间有较在差异性，有很多特殊业务夹杂期间，使学生不知所云。

1.2 手工模拟与会计电算化软件衔接不够紧密

在当前企业中，会计电算化的普及程度很高，掌握会计电算化已经成为最起码的要求，而一些财经学校，模拟实训还是采取手工处理账务的方式。

1.3 在会计模拟实习过程中，往往忽视了会计审核、监督这一重要环节

学生在实训过程中完成“凭证—账簿—报表”是根据凭证编制记账凭证，然后登记账簿，最后形成会计报表。看上去没这一过程错误，但学生在这过程中忽视在记账凭证的审核，这在实际业务中是不允许的，这种实习的环境，使学生省略和淡化了对审核这一工作重要性的认识。

1.4 模拟实训实践指导能力较差

在财会学校教师的理论知识是扎实，但他们对具体的业务环境是陌生的，许多人未经历过会计业务，许多内容只是依靠自己的知识和案例来指导学生，可谓“纸上谈兵”，难以运用到实践中。

2 会计模拟实习的改进措施

2.1 实习方式的改进

以学生的兴趣为切入点，选择让学生乐于接受的方式来安排实习任务，我采取分工实训模式和阶段式实训模式，使学生对实训内容不感兴趣的问题得到了解决。

分工实训模式，依据企业的经营规模、内设机构、人员组成等情况，模拟出不同职位，重点是与会计发生业务联系的，如：出纳、会计、主管会计、保管员、销售经理、材料统计员等岗位，然后让学生分别担任不同的角色，模拟这个企业的具体运转情况，在模拟熟悉一个岗位后轮流到另一岗位进行角色扮演，最终完成实习任务。在进行分岗位会计模拟实践时，需要将配套的企业相关业务联系机构浓缩在实训室内，阶段式实习模式。即将学生会计学习根据教学进度分为若干阶段，然后在不同的阶段安排相应的模拟实训。这样的安排，及时消化了学生本学期或者近期学到的知识，避免了所有课程完成后安排学生实习，而这时学生有些课程由于时间拖得过长已经不太熟悉的情况。

2.2 会计电算化模拟实训代替手工会计模拟实训

学生毕业后将步入工作岗位，而现在很多企业均采取会计电算化软件，为让学生熟悉整个会计处理账目的过程，应该推广使用会计电算化软件的应用，有条件的财经学校要建设如ERP等实训室，让学生相对真实地体验资金的流转，账目的处理。

2.3 模拟实训资料的质量要高

实训资料的质量高低直接影响着会计模拟实训教学的效果，要求实训指导教师做到有思考、有鉴别、有选择地选择实训材料，会计是一门与经济、社会发展紧密联系的学科，要在新的《会计准则》、最新《会计制度》的指导下设计实训材料，这样才能保证学生学有所得、学有所获。

2.4 把会计审核、监督工作放在重要的位置

会计职业以“诚信为本、不做假账”为信条，如何保证会计核算的公允，产自要对原始凭证进行审核，如假发票、假收据等，必须要对这材料进行认真的核查，这在实际的工作过程中是相当重要的，可以找一些有问题原始凭证，让学生去辨认，去挑选，去伪存真。

2.5 不断拓展实训基地

会计是一门实践性较强的学科，财会类学校要积极寻求社会合作办学企业，如吕梁市会计学校目前与大土河焦化有限责任公司、山西柳林凌志集团等几家较有规模的企业建立了稳定的校外实训合作关系，满足了学生顶岗实习需求。学校应有规范的实习实训规划，满足学生实习的需求，使学生达到“零距离”上岗，同时努力实现与校企联合办学，使学生做到有计划、分批次到企业得到锻炼，使学生的能力不断得到提升。

综上所述，学校结合实际情况，尽可能地为学生创造一个接近于实践的实习环节，并且在具体实施过程中从学生的兴趣入手，调动学生参与的主动性，这样模拟实训教学才能取得最好的效果。

1004-7026（2015）09-0091-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.09.61