周锡芳 薛蓓蕾 王 杨 马修堂 石海虹 孙 瑾

中国.济南军区青岛第二疗养院(山东青岛) E-mail:zhouxi545@sina.com △通讯作者 E-mail:15615379677@126.com

海军派出舰艇部队执行护航任务开启了中国海军赴远海履行使命任务的新纪元，舰艇部队特殊的使命、严格的训练、海上复杂多变的工作生活环境，使舰艇官兵面对着较其他兵种更大的心理压力［1］，加之负性生活事件、消极应对方式、人格特质和错误的自我归因等消极因素，使舰艇官兵可能长期处于高压状态而直接影响任务的完成。研究表明［2］，应激性事件是否诱发心身不良反应，不仅取决于自身的属性(强度、频度和时限)，还受个体人格特征、认知评价、应对方式及社会支持等多种因素的影响。个体的应对方式决定着人们为对付内外环境的要求以及有关的情绪困扰而采用的方法、手段与策略，应付方式问卷常用于评估个体应对压力时的策略［3］，人格的特性决定了个体在不同应激情境中的应对方式具有一致性、稳定性和独特性［4］，李文道、陈红、马煊等［5-7］人的研究证明，人格特征与应对方式关系密切，具有不同人格特征的个体倾向于选择并使用不同的应对方式。本文调查研究远航前舰艇官兵的应对方式和个性特征，旨在科学分析应对方式与个性特征的真实状况并探讨其关系，加强应对方式和人格的调整与训练，减少或消除应激源对个体的不良影响，为提高部队战斗力，顺利完成护航任务提供有利保障。

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机整群抽样法，抽取护航编队中两艘护卫舰共479 名官兵进行团体问卷调查，回收合格答卷467 份(97.49%)，调查问卷内容包括年龄、性别、民族、婚姻、文化程度、军龄、职级别、第几次护航等，调查对象均为男性，年龄18～44(28.69±7.24)岁，其中军官54人(11.56%)，战士413人(88.44%);军龄1～25年;文化程度:初中49人(10.49%)，高中205人(43.90%)，大专以上213人(45.61%);参加过护航者158人(33.83%)，未参加过护航者309人(66.17%);婚姻:未婚318人(68.09%)，已婚149人(38.12%)。所有对象均排除心理疾病史、药物成瘾、酒精依赖及严重器质性疾病。

1.2 方法

远航前二周采用自行设计的调查问卷和国际国内通用的应对方式问卷［8］和卡特尔16 种人格因素问卷(16PF)［9］进行评估。应对方式问卷:由肖计划于1996年编制，该量表包括62 个条目，共有解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6 个量表。16PF包含187 个条目，采用3 级评分，问卷以16 种相对独立的基本个性因素、4 项次级个性因素类型和4项应用预测个性因素评价个性特征。测试中先由主试向被试讲解测试的指导语，包括测试目的、意义以及测试注意事项，由被试独立完成各问卷题目，现场收回，由专人逐份核对答题纸后输入计算机，评分、存档到数据提取全部自动化。

1.3 统计处理

将调查的原始数据用SPSS 17.0 软件包进行数据处理和统计学分析、t 检验、相关分析和回归分析等。

2 结 果

2.1 舰艇官兵应对方式分析

见表1。舰艇官兵应对方式的次序依次是解决问题、求助、合理化、退避、幻想和自责，由此看出官兵多采取积极的成熟的应对方式。

表1 舰艇官兵使用应对方式次序

表2 舰艇官兵应对方式与16PF 十六因子的相关(r)

2.2 舰艇官兵应对方式与人格特征十六因子的相关性分析

见表2。应对方式中解决问题与卡特尔16 种人格因素中乐群性、聪慧性、稳定性、有恒性、敢为性正相关，与怀疑性、忧虑性和紧张性负相关;自责与乐群性、聪慧性、稳定性、敢为性负相关，与兴奋性、怀疑性、忧虑性、紧张性正相关;幻想与稳定性和有恒性负相关，与怀疑性、幻想性正相关;合理化与乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性和敢为性负相关，与忧虑性和紧张性正相关;求助、退避与任何因子都无相关性。

2.3 舰艇官兵应对方式对16PF 中的心理健康因素的多元逐步线性回归分析

见表3。以心理健康因素为因变量，以应对方式作为自变量进行多元逐步线性回归分析，解决问题对心理健康有正向预测作用，自责和合理化对心理健康有负向预测作用。

表3 舰艇官兵应对方式对16PF 中的心理健康因素的多元逐步回归分析

3 讨 论

3.1 舰艇官兵的应对方式特点

应对方式是使个体摆脱精神紧张的自我心理适应和心理支持机制，是心理应激与压力影响个体心理健康的重要调节变量或中间变量，它在很大程度上影响着压力的后果和严重性，对个体的心理健康起着重要的作用［10］。本文研究结果显示，舰艇官兵应对方式的次序是解决问题、求助、合理化、退避、幻想和自责，显然他们首先采取的是积极成熟的应对方式，最后才是消极的应对方式。应对方式是个体指向自我的一种适应性的心理与行为调节，积极的应对方式除了帮助护航官兵减轻或消除由生活事情造成的心理应激，还能逐步建立和巩固官兵今后完成任务的信心。舰艇官兵善于寻求支持、改变价值观念体系和看到事物好的一面，这可能与近年来部队重视心理工作，尤其是在护航舰队官兵选拔和日常训练中，加强心理健康教育、心理疏导和心理训练有关，改善了舰艇官兵的整体心理健康状况。有研究发现［11］军人应对方式存在级别差异，田胜硕等［12］研究认为，参加过护航的官兵经历过高危险、任务重、压力大的工作，心理适应较快，承受压力能力强多采取积极的应对方式。但本文因研究所限没有深入研究不同职务、婚姻是否、是否参加过护航舰艇官兵的应对方式之间的差异有待进一步探讨。

3.2 应对方式与人格特征的相关性分析

国内外研究发现［13-14］，社会支持与人格等主客观因素对应对方式产生重要的影响，本文相关性分析研究表明舰艇官兵的应对方式与16 种人格因素中大多数因子相关，乐群性、聪慧性、稳定性、稳定性、有恒性、敢为性与解决问题正相关，与自责、合理化负相关，这表明解决问题作为一种成熟的应对方式要求个体外向乐群、聪慧富有才识、能够理智的分析问题，注重现实，做事尽职尽责，有很强的责任心和道德感，且对挫折有较强的容忍度和情绪稳定，个体越自信、情绪越平和，越少使用自责;有研究［15］指出，外向和情绪稳定性等人格特点是影响大学生应对方式的重要因素，怀疑性、忧虑性和紧张性与解决问题负相关，与自责、合理化正相关，这表明，固执怀疑、忧虑抑郁和易紧张困扰者易采取消极和合理化的应对方式，常用自责和矛盾的心态来应付环境中的事件，心理健康水平较差;幻想与稳定性、有恒性负相关，与幻想性正相关，说明情绪稳定有恒负责者力求做事实在稳当而不追求虚幻，而幻想者易不切实际，想入非非，求助和退避与任何因子都毫无关系，这与赵云龙［4］的研究结果不太一致。具体原因还有待进一步研究探索。多元回归分析显示舰艇官兵应对方式的各个因子均进入回归方程，这说明应对方式对心理健康的好坏有直接关系。其中解决问题和求助对心理健康有正向预测作用，自责、幻想、退避和合理化对心理健康有负向预测作用，自责对心理健康有显著的负向预测作用，提示我们消极的应对方式对心理健康影响更为显著，应重点关注护航官兵的应对方式。

综上所述，舰艇官兵应对方式及个性特征密切相关。这提示我们应紧贴使命任务，积极开展心理健康教育，从难从严从实战出发采取有针对性的心理干预措施，培养官兵正确积极的态度，形成正确的认知评价，从而能够合理采用积极的应对策略。同时认识到人格特点并不是不可改变的，个人的成长过程、学习机会、动机、目的和生活工作环境的变化还会随时随地改变一个人的人格因素与类型，因此在心理选拔和心理训练工作中，还应充分利用和发扬舰艇官兵的人格因素，优化整体人格结构，提高舰艇官兵整体心理健康水平，提高部队战斗力，顺利完成护航任务。

［1］薛蓓蕾，庄玉梅，马修堂，等.远航前舰艇官兵心理健康状况及人格特征［J］.中国健康心理学杂志，2014，22(8):1194-1196

［2］衣桂花，王心蕊，毕海玲.驻舰艇军人心理状况与人格特征的相关研究［J］.临床精神医学杂志，2012，22(1):48-49

［3］张婷，关幕贞，汤婕，等.飞行员心理健康与工作压力和应对方式的相关分析［J］.中国健康心理学杂志，2011，19(5):554-556

［4］赵云龙，赵建新.人格、应对方式和心理健康的关系研究［J］.中国健康心理学杂志，2011，19(6):711-713

［5］李文道，钮丽丽，邹泓.中学生压力生活事件、人格特点对压力应对的影响［J］.心理发展与教育，2000，16(4):8-13

［6］陈红，黄希庭，郭成.中学生人格特征与应对方式的相关研究［J］.心理科学，2002，25(5):520-521

［7］马煊，陈龙，裴华，等.应对方式、人格特征与应激水平的关系［J］.中国临床心理学杂志，2004，14(1):48-49

［8］汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册［M］.北京:中国心理卫生杂志社，1999:109-115

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［11］秦爱粉，冯正直，曹佳.装甲兵应对方式心理控制源与心理健康关系的研究［J］.中国行为医学科学，2004，13(6):653-656

［12］田胜硕，董波.护航舰队官兵应对方式与心理健康的相关性及影响因素研究［J］.精神医学杂志，2011，24(5):359-361

［13］吴清兰，梁莎莎.大专生社会支持、人际信任与应对方式的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2010，18(1):78-82

［14］Morgan H J，Janoff－Bulman R.Positive and negative selfcomplexity:Patterns of adjustment following traumatic versus nontraumatic life experiences［J］.J Soc and Clin Psychol，1994，13(1):63-65

［15］娄文婧，李义安.人格特点影响大学生应对方式与心理健康的路径分析［J］.中国学校卫生，2008，29(3):226-227