崔玥婷 赵安民

（陕西师范大学政治经济学院 陕西 西安 710119）

随着近年来新课程改革不断深入推进，高中政治课堂中“一言堂”、“满堂灌”的现象有所改变，三维教学目标也得到了较好的落实，但是长期以来，情感、态度与价值观目标较知识与技能、过程与方法两个目标而言，并没有得到足够的重视，这已成为目前教学中亟待解决的问题。

一、准确深刻理解情感态度价值观目标

《普通高中思想政治新课程标准（实验）》提出“要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。”[1]高中思想政治课教学的目的就是要帮助学生更好的成长、健康的生活。情感、态度与价值观目标在新课程改革理念的指引下，被赋予了更加丰富的内涵。

情感、态度与价值观是一个由低到高，具有铅直递进层次的情感领域，主要指人的内化和反应（认同）水平。学生在学习的过程中，先是接受或注意知识，然后对于所学知识产生相应的反应，或默然或愿意或满意，进而能够对特殊的事物、现象或行为提出自己的观点和看法，最终在教师的引导下将所学知识内化，逐渐形成个人的品性和言行。因此，教师只有紧密联系学生实际，才能进一步提升学生的社会化程度，使学生能够正确的认识社会生活中的现状及问题，增强学生对现存制度的认同感，提高学生参与社会生活的能力，形成符合社会主流价值观的思想意识，积极践行社会主义核心价值观，更好地实现情感态度价值观目标。

高中思想政治课教师在教学内容的设计上，要注重立足于学生的生活经验，帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法，去分析解决学生的思想问题和他们关心的社会实际问题，坚持理论联系实际。通过生活来搭建知识学习与学生认知之间的桥梁，把学生已有的经验作为新知识的生长点，教会学生既要向书本学、向网络学，更要向实践学，在实践中理解知识，运用知识去指导实践；帮助学生研究分析社会热点，把课本上学到的内容与实际生活相联系，使学生已有的经验与新的学习材料发生联系，让学生积极主动地在生活中、在课堂上获取知识，引领学生勤于思考研究，善于联系实际，勇于开拓创新，广泛吸取智慧，使学生的知识学习伴随在情感产生的过程中，达到知识与情感交融的程度，全面实现学生思维水平和综合能力的提升与发展。

二、灵活运用教学策略与艺术

1.创设合理教学情境，增进学生情感体验

新课程理念下的高中思想政治课堂教学，在贴近实际、贴近生活、贴近学生的基础上，以学生的现实生活经验为依据，将国家意志和以学生发展为本的理念有机结合，以促进学生健康成长与三维目标的落实。思想政治课堂教学不只是对知识的呈现，还应对所学的知识加以实际运用，创设符合教育教学规律和学生学习特点的教学情境，这些都对教师自身的知识水平、对教材的认识和领悟程度，处理课堂教学中突发情况的教育机智和教学艺术提出了更高的要求。

思想政治课教师可以通过生动鲜活的事例、多媒体和网络等丰富的教学资源，运用一定新颖活泼的实践性情境，创设活动情境、反思情境、艺术情境、问题情境等，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，努力提高思想政治课堂教学的针对性、实效性，同时提高思想政治课堂教学的吸引力、感染力。学生在思想政治课教师的引领下，主动而富有创造性地融入创设的教学情境中，学会如何收集、分析、处理和利用信息资源，通过创设情境、案例分析、主题探究等形式，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力。

思想政治课教师在教学情境的创设过程中，应密切关注学生的思想动态、心理需求以及成长成才的规律，紧密结合思想政治课堂教学的特点和实际，以充分激发学生学习和探究的主动性，活跃课堂教学气氛，实现师生间、生生间的双边互动。引导学生思考和感悟其中的道理，使学生获得相应的学科知识，提高学生的创新思维能力、辨识能力、分析解决问题的能力，增进学生学习的智慧，增强学生积极健康的情感体验，从而更好地实现情感态度价值观目标。

2.培养自主学习能力，帮促学生全面发展

教师的传道、授业、解惑是学习知识过程中必不可少的重要环节，思想政治课教师固然要讲透教学重点、难点、知识之间的内在联系，然而教师的讲只是教学活动的手段而并非目的。教师讲的主要目的是服务于学生的学，学生在课堂教学过程中居于主体地位，教师所开展的一切活动都应紧紧围绕学生这一主体。教师希望增强学生自主学习的能力和动力，就要给学生留有充足的时间，让学生充分地思考、表达和实践。因为知识的真正掌握要依靠学生的理解和感悟，依靠学生在探究活动、社会实践中的运用，把知识内化为自己的思想意识，改造自己的主观世界和客观世界。

思想政治课教师可以在对学生的最近发展区有所掌握的基础上，精心设计一些具有启发性、趣味性、开放性的问题，科学地引导学生通过已有知识水平和学习能力进行认真的思考、讨论、交流，让学生由具体实践中获得的感性认识上升到经过抽象概括得到的理性认识，使学生对新知识的理解更为深入透彻，让学生学会自主学习。思想政治课教师在学生主动参与课堂的过程中，逐渐升华学生的认知和价值判断，加强学生的自律意识和自我道德养成，使学生在获得新知识的同时增强情感态度价值观，从而获得良好的学习效果。

3.塑造良好的教师形象，以师德风范影响教育学生

教师是开展教学活动的组织者、实施者和指导者，教师在与学生朝夕相处的过程中，不仅指导学生的学习，关注学生的健康成长，同时也分担着学生的喜怨忧乐。因此，学生对于各学科的兴趣爱好及情感态度价值观的养成常会受到师性的影响，正所谓“亲其师，信其道”。教师的知识结构、道德操守、情感意志等在很大程度上都会以隐性内敛的方式影响学生的成长和发展，甚至会改变他们的人生态度和价值理想。

思想政治课教师在帮助学生坚持正确的政治导向，提高科学文化知识的同时，更应当注重提升自身的教师素养，努力成为一名学习型、研究型教师，使学习和研究成为一种职业需要、生活习惯和精神品质。思想政治课教师在课堂教学过程中，不仅要用学识魅力、人格魅力来教育和感染学生，还要通过形象生动的语言、自然流畅的表达、富于变化的节奏、亲切自然的表情、端正从容的举止、大方得体的服饰、饱满充沛的状态等优美的教态，来积极影响学生的情感态度价值观，力争做学生健康成长的指导者和引路人。

思想政治课教师应始终坚持育人为本，德育为先，关注学生良好思想品德的养成、坚定理想信念的确立、科学精神与创新精神的培育，把社会主义核心价值观融入到课堂教学和学校教育的过程中来，做好学生世界观、人生观和价值观的塑造工作。引导学生学会选择与辨析、思索与探究、分享与合作，养成尊重他人、关心他人和宽容他人的良好品质，让学生拥有科学的情感态度和高尚的道德品质，加深学生对社会的责任心和使命感，使学生永远保持正确的人生方向和前进的不竭动力。

三、创设优良的教育生态环境

1.营造积极的课堂氛围，发挥班级文化育人功能

教育既要满足学生认知水平的发展和情感态度的需求，又要实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。教学则是在学生的认知形成与发展的同时，进行着师生之间的情感交流与互动，在这一过程中传递出的情感态度价值观在诸多方面直接或间接地影响着学生的学习。良好的课堂氛围和班级文化更是加强学风建设、激发学习动机、凝聚师生力量、践行核心价值观，完成立德树人根本使命的重要保障。

思想政治课教师在教学中要细致观察、善于发现，做到客观、公平、公正地对待学生，形成多元化的学生考核评价体系，努力建立友好平等的师生关系，营造和谐民主、勤学善思、宽容“失败”的课堂氛围，形成健康和谐、包容开放、多元共生的班级文化，把优良学风内化为自觉行动，使学生能够畅所欲言地讨论问题，集思广益地解决问题，形成思想共识和精神动力。引导学生将个人的兴趣爱好转变成为稳定的学习动机，让学生的进取精神和创新活力竞相迸发，使学生在参与中热爱、在参与中受益、在参与中成长成才。鼓励学生树立较强的自信心，自身形成出能够克服困难的意志，具备乐于分享与他人合作的精神，养成积极、健康、向上的品格，激发他们的求知欲和表现欲，使学生渴求得到认可与赏识，进而让学生更加自律地听课，积极主动地参与课堂教学活动。

2.整合课程资源，提升教学效益

思想政治课教师在课堂教学过程中，要积极整合校内外各种资源，注重把知识扩展到学生关注的、充满教育意义的题材上，体现时代性、把握规律性、富于创造性。把思想政治课教学与时事政策、党团活动、班级活动、社团活动等建立起结构合理、功能互补的紧密联系，同时又与高中其他相关学科的教学内容相结合。以学生感兴趣又能够直接参与的活动为主要教学形式，鼓励学生独立思考，合作探究，并在教师的引导下，以组内小展示、班内大展示等多种形式诠释教学内容。这样的教学过程，既可以达到巩固知识点的目的，又可以活跃课堂气氛，增强学生的自信心，提高学生的语言表达能力，训练他们的归纳提炼能力和思维拓展能力，激发他们的求知欲和上进心，使他们能够全身心地投入到课堂学习中，认真地听老师与同学们的讲解，培养良好的听课习惯。

思想政治课教师要遵循学生成长成才规律和教育规律，把关注学生生活与学生发展结合起来，倡导学生勇于创新、勤于思考、乐于探究，增长善于发现问题、敢于直面问题、及时解决问题的本领，使学生能够在挑战中寻机遇、在瓶颈中求突破。教师只有敢于放手把课堂还给学生，才能加深学生对知识探究的理解和认识，增强学生获得新知识的感悟与体验，为学生综合素质的提高、品格的形成与习惯的养成，提供新的更大的发展空间。

3.注重课外拓展，助力学生未来成长

高中思想政治课教学中，教师在教学活动中起着主导作用，学生则是教学活动的主体，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽和提升。因此思想政治课教师既要重视课堂教育，又要注重拓展教学的多种途径，尊重学生的主体地位，培养学生学习知识的迁移能力，充分挖掘和利用教材资源，以学科知识为支撑，创设合理的问题情景，激发学生的求知欲和挑战欲，让学生主动地用已掌握的知识思考与探索未来的新知，使学生在学习知识的同时享受成长的快乐。

思想政治课教师可以充分开发和利用第二课堂，使综合探究活动贯穿于课堂教学活动中，并延伸至课堂之外的生活实践中，激励学生能带着深化和拓展所学知识的问题走出课堂，到大自然和社会中去观察学习、调查了解，使课堂教学不再受到时间和空间的限制，使教学活动的安排灵活而有弹性。

思想政治课教师通过形式多样的实践教学活动，着眼于学生全面发展和成长需要，让学生能够积极主动地去探索、尝试，更好地发挥个体潜能，加强学生把握高中思想政治课程学习的能力，增强思想政治课学科知识的吸收，提高学生的学习效率和学习能力，树立正确的学习目标和学习态度，为学生今后学习其他学科打下坚实的基础，努力实现学生自主发展与综合素质的全面提升，帮助学生更好地适应未来社会的发展需要。

［1］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2004.

［2］王鼎宏.新课程高中政治教师手册［M］.南京：南京大学出版社，2012.

［3］邓涛.名师高效课堂的引导艺术［M］.重庆：西南师范大学出版社，2008.

［4］刘天才.思想政治（品德）教学论［M］.西安：陕西师范大学出版社，2002.

［5］［美］乔伊斯，［美］卡尔霍恩，赵健译.归纳教学模式［M］.北京：中国轻工业出版社，2003.