李 虹 邓 颖 王 静 （河北工业大学外国语学院 300401）

中法交流活动
——法语第二课堂的延伸与创新

李 虹 邓 颖 王 静
（河北工业大学外国语学院 300401）

语言学习的最终目的是应用。中法交流活动是法语学习第二课堂的有效延伸与拓展，是以提升学生思辨能力、语言应用能力和实践能力为核心的重要教学活动。本文重点介绍法语学习第二课堂的建设以及河北工业大学中法交流活动的实施与意义。

中法交流活动 第二课堂法语学习

经济全球化的发展促进了中国与法语国家之间更加频繁的交流，社会对法语人才需求不断增加。目前许多高校已增设法语专业，但部分院校还是将法语教学的重点放在词汇和语法上，因此许多法语专业学生只能“笔译”，欠缺应有的法语交际能力与法式思维能力。针对此类现象，在课堂之外的法语学习与交流显得尤为重要。

一、法语第二课堂建设

学校常规法语课堂注重的是知识的获取。而作为教学实践的重要载体，第二课堂有益地补充了课堂教学的内容，是对第一课堂理论和实践的有机延伸，同时也是与第一课堂共同完成人才培养方案所规定教学任务和目标的重要途径。

目前，众多高校都开展了独具特色的法语第二课堂活动。由北京外国语大学举办的京津高校法语戏剧节、京津高校法语电影配音大赛、京津高校法语演讲大赛等活动为法语学习者提供了了解法语国家文化的平台。各高校法语系学生能够在竞争中交流，在交流中提高，达到互相借鉴的目的。南京大学举办了法语文化节，包括红酒品鉴会、法国电影欣赏、法语趣味教学等文化交流活动，这些活动有利于培养和提高学生的法语文化素养。此外，模拟谈判、模拟面试、法语讲座等成功案例，都激发了学生的语用能力、思维能力潜质，有效充实了法语第二课堂。

二、河北工业大学法语类活动

针对传统法语教学的弊端，河北工业大学结合自身优势，在法语第二课堂组织上不断推陈出新，主要活动形式如下。

（一）“外语配音大赛”活动

参赛学生提供配音所需电影、话剧等外文影视资料，模仿学习影音资料中人物的语音语调，生动刻画人物形象。配音大赛的举办是一次语言技能的实际应用，更是一场展示法语魅力的视听盛宴。

（二）法语讲座

学校及学院不定期邀请法籍教授或专家来我校举行法语讲座，为学生提供近距离、深层次了解法国文化的机会，有利于营造浓厚、愉悦的外语学习氛围，拓宽学生国际视野。

（三）中法交流活动

河北工业大学充分利用各项资源，已成功举办四届中法交流活动，其主要内容如下。

1.游戏互动

以小游戏开场，大家在游戏中互相认识，使后续活动在轻松愉快的气氛中展开。从往届中法交流活动来看，游戏形式总是令人耳目一新，广大师生也能够积极参与进来。

2.文化展示

文化介绍模块采用现场演示和中法文介绍等形式展示中国传统文化元素，如武术、书法、服饰、美食、京剧、剪纸等，让法国留学生亲身体验中华文化的魅力。学生在解说过程中就中法文化差异与法国留学生进行交流，体现了活动“跨文化交流”的主题。

3.自由交流

学生在活动后期自由结组，与法国留学生就感兴趣的话题进行讨论交流。纯正的发音、地道的表达法创造了法语语言应用环境，增强了中法交流活动的吸引力。同时，学生通过交流了解到更多外国文化知识与社会习俗，感知到原汁原味的法国文化。

三、河北工业大学中法交流活动意义

我校举办的历届中法交流活动是对法语第二课堂的不断创新。我们需要多渠道、多侧面实施文化导入，而中法交流活动正是对教学课堂的有力补充。在活动中，学生有机会与法籍教师、留学生面对面进行交谈，切身体会到学为所用、学有所用的快乐。

中法交流活动通过交流、对话和相互借鉴，提升法语专业学生的实际语言应用能力和外国文化感知能力，创造交际活动情景，以活动促使学生语言和交际能力和谐发展，同时给学生提供一个思想碰撞的机会，增加思考问题的视角，培养外语学生贯通中外的文化交际意识。

法国巴黎高等计算机学院是河北工业大学的友好院校，自2003年开始每年都会有法国留学生来本校国际教育学院进行为期一年的学习。从教学资源配置角度出发，中法交流活动的举办符合高校教学资源整合与优化的最优原则和科学性原则，有利于高校健康、科学、可持续发展。

四、存在问题及建议

问卷调查表明，轻松自由的法语环境对提高口语水平与交际能力意义重大，但在活动举办过程中尚存在诸多问题。我就亲身实践及对调查问卷的总结，以河北工业大学中法交流活动为例，提出以下建议。

（一）活动中充分调动学生的参与积极性

在交流活动之初，现场人潮涌动，活动进行到后期则人数越来越少。从问卷调查的结果来看，部分学生对自己的口语交际能力不自信，害怕出错，不敢开口。对此，组织方可提前将讨论主题告知学生，让学生提前做准备，从被动到主动，提高语言运用的综合能力。

（二）丰富交流的主题和形式，注重互动

中法交流活动不仅为学生提供了语言输入的途径，更为他们创造了语言输出的机会。因此，在与课内学习主题模块相结合的同时，要由课内向课外扩展，丰富交流的主题和形式。

此外，不少学生反映中法交流活动趋向招待会形式，要看到交流应该是双向的，不应只注重中国文化的输出，更应创造机会了解西方文化，即注重平等互动，取消“主宾”之分，变“招待会”为真正意义上的交流会。

（三）保障中法交流活动的后续发展

从问卷反馈得知，即使中法学生互换联系方式，活动后的主动沟通次数也屈指可数，因此在活动之后如何保障中法学生的交流能够延伸下去，如何更好地达到后续相互学习的效果是中法交流活动的难点。中法学生的交流应当是多层次的创新，应当避免止步于文化交流活动的层面，充分重视文化交流的后续发展，才能达到事半功倍的效果。

综上所述，中法交流活动的开展在法语第二课堂的开辟中起着十分重要的作用，是课堂教学的有效延伸和拓展。我们应该针对当前存在问题，进一步完善其实施过程，这样才能提高学生综合运用语言能力，培养学生成为真正的应用型人才。

[1]史晓琴.法语第二课堂教学模式创新与实践[J].时代教育，2011（12）．

[2]焦旸.浅析新建法语专业应用型人才培养[N].长春师范学院学报，2013（4）.

[3]石慧.中国法语教学研究现状与思考[J].法国研究，2001（3）.

（责编 张文娟）

本文系2014年河北省大学生创新训练项目“外国语学院中法交流活动的探索与创新”的研究成果（项目编号：201410080078）。