符海艳 （河北省三河市杨庄小学 065200）

对小学语文作业布置的几点思考

符海艳
（河北省三河市杨庄小学 065200）

一直以来，作业就是帮助学生巩固知识、形成能力的重要手段。但纵观当前的作业布置现状，不难发现学生的作业始终比较单调枯燥、偏重书本，有的甚至严重脱离了生活和学生实际。所以，在当前的教学过程中，广大教师一直在探讨如何才能合理布置作业，减轻学生的作业负担，实现教育最优化。本文中笔者结合自己多年的教学实践，对传统作业布置中存在的问题展开探究，并提出了一些改善措施，希望能够进一步提升作业的有效性，帮助学生更好地巩固知识，提升能力。

语文作业 巩固知识 现状问题 措施

现代教育观认为，学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，更重要的是培养语言运用能力，形成技能，提升综合素质。那么，在大力提倡有效教学的今天，如何有效地布置语文作业呢？下面就对此展开探究。

一、传统作业布置存在的问题

受传统的应试教育思想影响，语文作业一直被视为“课堂教学的延伸和补充”，所以作业内容大多是机械抄记、重复套用。殊不知，这样的作业严重抑制了学生的学习兴趣，限制了学生学习的空间和语文素养的提高。具体来讲，主要表现在以下三方面。

（一）作业形式过于单一

在传统的作业中，内容往往是教师按照书本要求设置的，且大多局限于书本上的知识点，没有其他形式可言。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面毫无价值，因为多是一些抄抄写写，过于乏味和枯燥，如果不加以改善，必定会压制学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习失去兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。

（二）作业层次无差异

在布置作业时，很多教师并没有对作业划分层次，而是千篇一律的“齐步走”“一刀切”，这种无差异的作业根本不具备针对性，从而导致学生“吃不饱”与“吃不了”现象时有发生。如果不加以改变，学生便会因为过于吃力，感受不到成功的喜悦而减少甚至放弃语文学习。

（三）作业完成的封闭性

除了以上两点之外，还有一部分教师在布置作业时忽视了培养学生的“合作”“探究”意识，偏向于固有的书面作业和现成答案，即使有其他的创新形式，也只限于偶尔，完全发挥不了作业的价值效用，长此以往，不仅会极大地挫伤学生的积极性，抹杀学生的创造性，还会在一定程度上造成学生思维的僵化，无法将知识运用于实践。

二、有效布置语文作业的方法

（一）作业形式多样化，调动多种感官参与

实践证明，采取多样化的教学方法，引导学生积极参与学习，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，作业布置同样如此。要想提升作业的有效性，广大教师不妨转变方式，坚决摒弃之前单一、枯燥的作业形式，充分利用写、贴、画、剪、演等各种形式的作业，激发学生的感官体验，让学生能够在愉悦、合理的环境中获取知识，提升能力。比如，教学完《负荆请罪》一课后，教师可以让学生在课下将课文中所讲的历史故事编排成一个小短剧，之后让学生自由组合进行练习、排演，然后比一比哪一组演得最棒。这种作业形式新颖，学生热情高涨，可以在表演过程中加深学生的课文的认识。

（二）作业分层，让不同的学生做不同的作业

鉴于学生的智力水平、文化基础、学习习惯存在差异，广大教师在布置作业时必须尊重学生的差异，分层布置，力争让每个学生都能在适合自己的作业中取得成功。比如，将作业确定为基础、发展、创新三级目标，然后针对学生的层次进行布置。一般情况下，基础较差的学生，必须完成基础目标，之后再量力而为，适当拓展发展目标；基础较好的学生，不仅要完成基础目标，更要完成发展目标，有能力者还要完成创造目标。总之，尽量找准学生的最近发展区，使他们能够在自己的能力范围之内完成作业，提升能力。

需要注意的是，在这一过程中，广大教师还必须为学生安排不同的作业量。以生字词的抄写为例，平时记忆生字词较快的学生，只要抄写一到两遍，能够清晰记忆即可，而平时听写错误较多的学生则要适当增加遍数。这样，不仅能使每个学生的学习能力得到适当的发展，又能帮助他们找到适合自己的学习方法，可谓一举两得。

（三）从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业

诚然，独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具备合作精神。作为语文教学重要内容之一的作业，自然也不能仅局限于课内的学习内容，而应向学生的日常生活延伸，帮助学生从熟悉的日常生活中汲取营养。比如，学了《院子里的悄悄话》后，教师可以让学生在周末和父母一起走进大自然，去观察植物的“对话”,体会真实的感受；学了《火烧云》一课后，教师可以让学生利用傍晚时间，仔细观察火烧云的变化,并根据自己的观察写一篇观察日记；学了《晓出净慈寺送林子方》后，教师可以让学生根据自己对古诗的理解，创作一幅展现古诗意境的彩色画，加深学生对古诗的理解与感悟……此外，教师还可以为学生布置一些看新闻、说新闻，谈感受的新型作业，这样不仅可以减轻学生的学习负担，还能在一定程度上提升学生的口语表达能力，为学生语文素养和能力的提升创造条件。

三、结语

“教者有心，学者得益。”作为课堂教学的延伸，作业的优化设计至关重要。恰当、合理的作业形式和内容可以最大限度地拓展学生的学习空间，丰富学生的课余生活，帮助他们发展个性、提升能力。所以，作为语文教师，我们在为学生布置作业时，必须摆脱传统观念的束缚，以先进的思想武装自己，多为学生布置一些具备丰富性、层次性、实践性的作业，进一步拓展学生的语文学习空间，为学生语文素养和能力的提升打下坚实的基础。

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（责编 冯红伟）