刘俊玲 （河北省巨鹿县实验中学 055250）

试论如何提高初中语文教学效率

刘俊玲
（河北省巨鹿县实验中学 055250）

教学是教师与学生之间的双边活动，教师是活动的“主导”，学生是活动的“主体”，教师教的方法应建立在学生学的基础之上，强调学生在思考与实践中的主动性与积极性。叶圣陶曾经说过：教师就是帮着学生去学习，教师在教学中主要扮演着激励者、组织者、点拨者和引导者的角色。因此在课堂教学中，我坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，遵循质疑为主线的教学思路，对学生进行学法方面的指导，切实提高了语文教学效率。

语文教学 课堂效率 有效性

语文是一门实践性很强的学科，课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。随着语文教材的不断更新，大量新词汇的涌现，学生语文水平的提高，无疑对我们每一位语文教师提出了更高的要求。语文课堂究竟采取什么模式才能最有效？这已经成为我们每位语文教师都应深思的问题。下面笔者将结合教学实践作出如下论述：

一、重视课堂导语的创设

良好的开端是成功的一半。课堂导入作为课堂教学的开端，是尤为重要的一环，适当的导语在其中起着至关重要的作用，它既可以激发学生的学习兴趣，也可以调动学生参与课堂学习与活动的积极性。因此，教师需要重视课堂导语的创设，精心设计导语，创设富有感染力和启发性的课堂开场白，可以让学生精神振奋，使其学习兴趣和求知欲也能随之产生。良好的学习氛围，不但能改善教学效果，也可优化课堂教学，因此，虽短短几分钟的课堂导语，其作用也不可忽视。恰当的导语像磁石一样吸引着学生积极、认真地进行求知，比如，一幅对联、一则故事、一段优美的风景、一个悬疑都可以作为一个课堂导语。以七年级下册第6课《黄河颂》一文为例，此文可以设计如下导语：“作为中华民族的母亲河，黄河孕育了中华民族上下五千年的灿烂文化，它以博大的胸怀养育着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。面对雄伟壮丽的河山、英勇顽强的战士，他感受到了中华民族的顽强与不屈，唱出了心中那豪迈的颂歌！”这一段导语，短短几句却富有激情，上课伊始，学生就沉浸在了这热切的学习氛围中。这样一来，不但有益于教师吸引学生的注意力，激发其求知欲与思维，也为接下来的学习做好了铺垫。

二、引导思维，升华兴趣

在讲读课文阶段，教师应顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法未必不可，但是如此一味地拘守，却不能凸显课文的特色，限制了学生的思维，学生的发展变得单调、枯燥。所以，设计教学思路必须要有新意。在教学实践中，教师需以“自我发现和感悟”为契机，在文本和文字中选取重点语句或关键问题为切入口，优化课堂组织过程。

引导思维即在教师的引导下对学生的思维进行启发。首先，教师对课文相关的文体常识、文学知识进行介绍，然后引导学生熟读课文；在此基础上再提出富有启发性的问题，指导学生对文章所表达的内容进行思考，接下来就重难点设置问题，组织学生进行讨论，然后让学生进行概括，此时教师需提供适当的帮助与提示，最后是归纳课文，学生需明确全文的知识点，体会文章的风格与特色。在课堂教学中，为了让学生分析课文，理解课文内容，把握文章结构，我精心设计每一个问题，然后对学生进行提问。

比如，教学八年级上册第11课《中国石拱桥》一文时，我从文章结构的分析入手设置了如下问题——在预习时，同学们是否注意到两个过渡句在分段中所起的重要作用？请大家据此进行分段。此问题能引导学生做三样事情：（1）用心地阅读课文；（2）寻找过渡句；（3）对段与段之间的意义与关系进行深入的思考。

如此一来，学生在课堂上就活了起来，动了起来。他们在教师的提示下，经过讨论与思考，很快就明确了答案——本文围绕中国石拱桥说了三方面的内容：（1）中国石拱桥的特点和光辉成就（18段）；（2）中国石拱桥取得如此成就的原因（9段）；（3）新中国成立后中国石拱桥的发展（10段），这样自然地把学生带入了分析课文内容之中。

教师还可以尝试以课文点评、课文续写等方法，引导学生学习，升华学生兴趣。如课文点评，它是以学生充分地理解课文为基础的，然后用三言两语来表达自己的理解与感受，也可就课文的细节和道具谈谈自己的看法，但要求是切入角度要新，言语要简洁。这样进行训练，不仅可以活跃课堂氛围，也可以促使学生深入地研读课文内容，提高其自身的文学鉴赏力，从而使学习效果兴味盎然。

三、创设思维情境，激发求知欲

在教学中，教师要依据学生的心理特点，针对具体的教学内容，设计具有启迪和创新性的问题，选择恰当的时机来吸引学生的眼球，激发他们的求知欲，进而促使他们进行积极的思考与探究。以《背影》一文为例，学习这篇文章时，教师在学生预习课文以后，可以设计这样的问题：作者为什么要写父亲的背影而不是正面形象？作者又是如何对父亲的背影进行描写的？文中为什么要详细刻画父亲过铁道买橘子的情形？在文章中，“背影”的作用是什么？如果你去写自己父亲的背影，你又将如何去写呢？类似的问题不但可以很快地让学生进入课堂，激起学生的学习热情高涨，也可以激活学生的思维。

四、点拨学习思路，培养想象力

在教学中，教师需指导学生突破课文的情景，将思维领域扩展到广阔的生活中去，以便提高其认识与想象。以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》为例，这是七年级下册第1课，它为学生展示了百草园丰富多样的自然景物，让学生在鲁迅先生的陪同下去体验园内的无限美好与乐趣。课堂上，我将“百草园趣事续闻”作为主题，然后组织学生集体讨论，启发他们去进行大胆、尽情的想象，进而创造出了奇特、有趣的情景。

总之，课堂教学效率的提高，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策，更新观念，不断创新，使语文教学在不断创新下走向更美好的明天。

（责编 齐真）