陈金芬 （西藏拉萨市北京中学 850000）

浅谈如何提高高中生物课堂教学效率

陈金芬
（西藏拉萨市北京中学 850000）

一直以来，提高课堂教学效率都是教师追求的目标，高中生物教学也不例外。本文从激发兴趣，让学生变苦学为乐学；转变教师角色，建立新型师生关系；精讲精练，减轻学生的学习负担；优势互补，合理选择教学方法与手段四方面就如何提高高中生物课堂教学效率进行探究，以期为广大生物教师提供一些有益参考。

高中生物 课堂教学 效率

随着新课程改革的不断深入，高中生物课堂教学发生了很大的变化，师生交流和学生合作的机会多了，课堂氛围和谐了，俨然一副热闹的景象。但仔细审视高中生物课堂教学，我们不难发现在这热闹的背后还存在一些问题，教师往往为了构建完美的课堂，随意使用教学方法，并未真正理解新课程改革理念，只是为了交流而交流、为了合作而合作，课堂教学看似热闹，实则效率低下。面对这一现状，我们如何做才能提高高中生物课堂教学效率呢？经过长期的期考与实践，笔者总结了一些方法与策略。

一、激发兴趣，让学生变苦学为乐学

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。一旦学生有了兴趣，他们就能自觉、主动地去学习。相反，缺乏兴趣，学生就有可能产生厌学情绪，不愿学习。因此，教师要重视学生兴趣的激发。那么，高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学呢？

（一）联系生活实际，活跃课堂，激发学生兴趣

高中生物教材有很多理论知识比较抽象，学生不易理解、兴趣不高，教师在教学中可将这些内容与学生熟知的生活现象相联系，引导学生学习，调动学生的学习积极性和主动性。如学习“呼吸作用”时，教师可联系生活中人们经过剧烈运动后第二天会觉得肌肉酸痛来说明有乳酸的产生；学习“植物无氧呼吸”时，教师可联系生活中苹果放久了会有一股酒味，来推出产生了酒精。这样将生物与生活实际联系在一起，不仅活跃了课堂，还能让学生感受到生活中处处有生物，生物与生活密不可分，增强他们学习生物的兴趣。

（二）巧设疑问，趣味提问，激发学生兴趣

巧设疑问，趣味提问，是激发学生学习兴趣的有效方法之一。高中生物课堂教学中，教师要重视问题的设计，遵循由易到难的提问原则，突出问题的启发性，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。如在讲“新陈代谢”时，教师可进行下列设问：新陈代谢是一个什么过程？新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？新陈代谢的本质是什么？这样，学生就能在教师的引导下自然地归纳出新陈代谢的概念，在解决问题的同时，享受到成功的喜悦。

二、转变教师角色，建立新型师生关系

传统教学中，教师是课堂的操纵者，他们总是高高在上，妄图控制学生的一切言行，不允许学生超出自己的控制，而学生只能被动地接受，这在很大程度上影响了课堂教学效率。为了改变这一现状，我们必须转变自身角色，与学生建立新型师生关系，变课堂操纵者、学生控制者为学生学习的启发者、引导者，与学生平等交往，共同参与教学活动。具体来说，要注意正确处理教师主导与学生主体的关系，尽可能地缩小师生间的心理位差，加强师生间的情感沟通，密切心理联系，多给学生展现自我的机会。在课堂教学中，当学生有疑问、有争议时，我一般不立即做出解释，而是要求学生思考后，自由发言。这样，学生的积极性就被充分调动了起来，有利于激活他们的思维。需要注意的是，有的学生在回答时可能表达不清，混淆概念，甚至是错误答案。在这些情况下，教师不能轻易打断，而应加以启发、引导学生换一种角度思考，整理思路，重新组织语言。这样，学生就体会到了被包容、被尊重，对教师也会更加尊重和信赖，进而“亲其师，信其道，”喜欢上教师所教授的学科。

三、精讲精练，减轻学生的学习负担

向课堂四十五分钟要成绩、要质量，我们必须精讲精练，以减轻学生负担。这样，才能提高学生的学习效率。

（一）精讲

精讲要求教师熟悉大纲，明确重点、难点，讲到点子上，或学生能自学的，教师就不讲，让学生阅读教材自己得出结论。如噬菌体侵染细菌的实验中，能根据已有知识推导回答的问题可由学生回忆总结，前后有联系的问题可由学生发散思维，关键的地方老师点拔。

（二）精练

对于练习，我们要注重其质量而不是数量，最好是当堂知识当堂消化，做到“堂堂清”。教师可根据教学需要，精选习题，进行灵活安排，并把课堂练习时间控制在10～15分钟，重点抓好讲评。讲评时，注意以学生为主，教师点拔，注意一题多变，培养学生的应变能力，从而减轻学生负担，提高课堂教学效率。

四、优势互补，合理选择教学方法与手段

新课程改革的不断深入，为高中生物教学带来机遇的同时，也给广大教师提出新的教学要求。作为一名生物教师，我们必须更新教学理念，根据教学内容，合理选用新的教学方法和手段，优化课堂教学。具体来说，教师要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，结合学生实际，选定一种或多种合适的教学方法，通过有效整合进行教学。如针对一些较简单的陈述性的知识，教师可采用自学辅导法；针对有丝分裂等信息量较大且理解困难的内容则应以讲授法为主；针对光合作用和植物激素的调节等复杂的知识，教师可采用引导发现法，启发学生思考，培养学生能力，使他们形成科学的思维方法；针对一些需做实验来理解但实验过程危险的知识，教师可利用计算机，将实验制成课件，让学生通过观看课件，掌握实验原理、过程和结论，理解和掌握新知识。实践证明，教学活动是一个复杂的过程，要想提高高中生物课堂教学效率，教师就必须辩证地看待每一种教学方法，把握好每一种教学手段的优势与不足，充分发它们的优势，实现教学方法和手段的优化与组合。

总之，课堂教学是一门学问、一门艺术，艺术的境界是永无止境的，我们在今后的教学工作中必须不断学习和研究，大胆创新，勇于实践，积极总结，寻求更多有效的教学方法，优化课堂教学，从而使高中生物教学迈上一个新的台阶。

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（责编 房晓伟）