齐金如 （河北平山中学 050400）

高中英语教学要做到“两提倡”“两重视”

齐金如
（河北平山中学 050400）

在高中英语教学中，教师要提倡观念的转变，提倡师生角色的转变，同时要重视学生语感的培养，重视让他们“学而时习”。

高中 英语教学 转变 重视

一、在高中英语教学中要提倡教师观念的转变

（一）从学习的内涵上，将“课堂中学英语”变为“生活中学英语”

语言来源于生活，又必须回归于生活。语言的活性与灵性只有在生活中才能被挖掘。语言强调“communication and conversation”，所以，每一位英语教师应该积极主张在生活中学习英语，在活动中运用英语，在英语教学中体验英语；积极提倡“教中做”“做中教”，“学中做”“做中学”，使英语教学的“教”“学”“做”达到有机的统一。即英语教学与实际生活结合起来，使传统的“单一课堂中学英语”变为“生活中灵活学英语、用英语”。

（二）从学习的形式上，将“传统的灌输式”变为“互动式”

传统的英语教学中，英语知识的消化、知识点的掌握是教师最重视的。因此，教师在教学中更加重视知识的封闭传授，而对课内外的开放学习却丝毫不加考虑。这种灌输式（填鸭式）的教学影响了学生灵活性和创造性的发挥，束缚了学生的积极思维。新课程标准要求教师在英语教学中对学生听、说、读、写、思维、表达等各方面进行多维训练，要想尽一切方法为学生提供表现平台，让他们的才能得到淋漓尽致的施展。让学生成为教学活动的主人，只要是学生能够做到的，教师都要放手，让学生完成自学、自测、自做、自评。例如，我们可以开展“课前五分钟对话”活动，这一活动要天天坚持。比如，一走进课堂教师可以用“It's nice to see you again. It's fine today，isn`t.How are you today？”这样的方式向学生打招呼，学生则回答“Hello Teacher！”再如，周一上课时，教师可以问：“Did you have a good time in the weekend ？”这样学生就会给出各种各样的回答。教师可以让值日的学生用英语给同学们介绍当天的日期、天气、出勤情况；可以根据近期的学习内容，先布置课后排练，再搬上课堂表演；还可以举办英语课外活动——故事会，让学生讲故事等。教学实践证明，“互动式”的教学效果比“灌输式”教学要好得多。

二、在高中英语教学中要提倡教师角色的转变

（一）使教师由“单纯的知识传授者”变为“情境的设计者、策划者”

在每一堂英语教学活动开展之前，教师应该是一位策划者，首要工作就是确定好课堂教学内容，并明确教学的重点、难点。然后要了解教学对象，并根据教学内容与教学对象的实际情况选择恰当的教学方法，精心设计好每一项教学活动。通常说来，丰富多彩的实践活动较之于单一不变的灌输，对学生的吸引力更强，也更容易激发学生的参与意识。教师在给学生设计任务时，一定要根据学生的个性特点和知识水平来安排。既不能让基础差的学生因为活动难度太大难以完成而产生挫折感，又不能让学习成绩优秀的学生因为任务简单就失去兴趣，要让所有学生在教师设计的实践活动中受益。从这个意义上说，教师的策划直接决定着教学活动的成败。

（二）使教师由“学生学习的管理者”变为“与学生学习互动的导演者、参与者、创造者”

如果把英语课堂教学看作一台戏，在这台戏中，学生是获取知识的主体，而教师则是引导学生演好这台戏的导演，教师的导演角色扮好了，学生才能在这台戏中尽情地展示自我、张扬个性、吸取知识、不断进步，进而成为“明星”。所以在英语课堂教学中，教师的主要任务就是在宏观上根据英语教学大纲的精神，进行正确的导向；在微观上对每一个教学步骤进行演示、指导、点拨，以保证活动有组织、按计划、有步骤地进行。可见，一台戏演得是否成功，关键就在于导演的导演艺术是否精湛。

三、在高中英语教学中要重视朗读与背诵，以培养学生的语感

有人说，要真正提高学生的英语水平，最重要的就是记忆单词，其实，提高学生的英语水平，不应该过分地强调学生记忆单词，因为单纯地强调记忆单词，一是数量太大，二是不能培养学生的语感。培养学生的语感，最好的方法就是重视句子与文章的朗读与背诵。我们在教学中，应该做到词不离句、句不离文，让学生知道句子比单词重要，让学生养成背句子的良好习惯。因为英语句子起码包含了三种因素：英语的发音规则、英语的语法内容、语汇的具体用法。因此，我们应要求学生对学过的课文高声地朗读，尤其对那些精彩的段落与文章，不仅要读透，而且要背得滚瓜烂熟。另外，利用朗读来提高口语也是一种相当不错的方法。大凡教学经验丰富的英语教师都懂得培养语感在英语教学中的重要性，而朗读、背诵、多听、多说又恰恰能帮助学生提高语感。试想，通过大量的朗读、背诵，学生的语感形成了，他们的语音、语调就更加标准，在日常生活交际时，常用的句子便能脱口而出，说英语就会更有底气、更自信；而在阅读文章时，上下文关联的感觉也就更容易找到。所以，教师在英语教学中要特别重视学生的朗读与背诵，以此培养学生的语感。

四、在高中英语教学中要重视正确利用遗忘规律“学而时习”

众所周知，英语知识点多，需要大量记忆。然而，在英语教学过程中，有不少学生抱怨：中学科目多，自己记性差，常常顾不上记，即使记住了，不一会功夫又忘了。解决遗忘的最好方法就是正确利用遗忘规律。遗忘规律是德国著名的性理学家艾宾浩斯提出的，遗忘进程是先快后慢，先多后少，就是记忆初期遗忘较快，以后便逐渐减慢。所以我们在记忆新知后，必须趁大脑的记忆痕迹尚未开始消失时，就合理地安排时间及时温习，要反复听、反复写、反复读、反复记。不要等到遗忘大面积产生了再进行温习，因为这就等同于重新记忆，这样的记忆效率不仅低下，而且学习效率也会大打折扣。在复习中，我们要遵从记忆三规律：1.将重要的材料放在最前面或最后面记；将较长材料分割成短材料记，然后再串起来一起记。2.学习的知识及时复习，比如晚上学习，第二天早上复习，要尝试着回忆与识记交替进行效果尤佳。3.理解的材料容易记，对一些较为枯燥的材料不能死记硬背，要通过联想归类进行记忆，对那些不易遗忘的骨架支柱的内容和易忘的细枝末叶的知识，在复习时要学会列提纲、总结大意，从宏观上把握所学内容的框架、结构、条理及大致意义。

（责编 赵景霞）