刘云峰 （河北省邢台县会宁中学 054000）

浅谈高中语文情感教学

刘云峰
（河北省邢台县会宁中学 054000）

情感是人对客观事物态度的体验，它伴随人的认识过程而产生，正确的情感观能促进智力发展，提高素质。具体到高中语文教学中，广大教师同样需要注重情感体验，以唤起学生的主体意识，充分发挥学生的主观能动性，更好地落实新课程标准的要求。

高中语文 情感教学 主体意识

一、情感教育的定义来源

所谓情感教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人，没有主动，怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”这是德国教育家第斯多惠所言，它凸显了教师的情感在教学中的重要作用。作为教师，在备课的过程中不仅要准确把握教学重难点，更要考虑到学生学习的疑难点，以文章的写作背景及作者的人生经历为基础，合理、准确地理解与把握人物角色与作者的情感，深挖文章中的情感元素，然后结合学生个人的生活经历去体验文章的情感，激起学生的情感，使情产生于其心。如此，教学场景才能引起学生的共鸣，教师才能带领学生走进文学的殿堂，深入作家的心灵。

二、激发兴趣，真情相呼

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“热爱自己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了科学的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩，只有热爱科学的人，才能唤起学生的学习兴趣，才能唤起学生的学习情趣、情感。”

比如，在学习《沁园春·长沙》时，教师可以让学生了解作品抒情之“源”后，再听教师声情并茂、慷慨激昂的配乐朗诵，这样就能把学生带入朝气蓬勃、奋发向上的境界中，将无声的文字变为有声的语言，使诗词所描绘的景象、所倾吐的情和意，叩击学生心灵，引起共鸣。

这里说激发学生情趣并不是指让学生毫无章法地参与。有时候，热闹的一堂课并不能带来好的教学效果。一切的师生互动都要有前提，那就是教师要有决定权和主导权，要善于引导学生兴趣，可控可制，收发自如。只有做到这一点，才能说是好的教学形式。

三、创设情感氛围于教学之中

将情感教育作为课堂教学实践的基础，有助于激发学生的学习兴趣。“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛”，这是美国心理学家罗杰斯的观点。要创设融洽的师生情感氛围，教师需走进学生，多接触学生，了解学生的学习与生活，关心学生，与学生进行情感交流与沟通。同时，在课堂教学过程中，教师还要善于用目光和学生进行交流，教学用语要与教学情境适切，引导、鼓励学生进行学习，让学生在轻松、愉悦的氛围中与教师互动，与同学合作。

《诗经》有言，“投我以桃，报之以李。”师生间相互尊重的教学环境与氛围，可以让学生轻松、愉悦地参与课堂活动与学习，从而使学习达到最佳状态。所以，教师在教学过程中需尊重学生，充分发挥学生的积极性与主动性，改变过去的一言堂。只有做到这些，学生才能真正理解教师，从而积极主动地学习。

四、通过朗读，激发学生的情感

作为语文教学最重要的教学方法，朗读既能提高学生的语言表达能力，又能让学生体悟文章及作者的情感。因此，语文教师在教学中要充分发挥朗读的作用。首先，教师的教学语言要富有感情色彩；其次，教师要对学生提出要求，让学生深情地朗读精彩的课文及其片段，以此打动学生心灵、陶冶情操和培养能力。

五、科学组织语文教学，调动学生的热情

事实上，语文课堂教学是一个思维、思想相互碰撞的过程。由于师生之间经验阅历和知识水平存在较大的差异，分析问题及理解问题能力也有差异，师生间的思维碰撞并不能产生很好的效果。加之，课堂教学是一个双向的、互动的交流与沟通过程，教师在课堂上面对的是活生生的、个性不同的学生。这就要求教师不断地提高教学质量与教学水平，最大程度地了解、掌握学生的思维变化状况，并结合实际情况，适时地对学生加以正确的引导，科学、灵活地处理教学问题和学生问题。现以教学案例为例，某教师在讲授《归园田居》时，原定教学目标是让学生充分体会作者所描写的优美的自然风光。课堂上，却有学生如是说：“诗中既有鸡又有狗，太脏了，怎么可能会感受到美呢？尤其是诗人官场失意，然后就说官场不好，讨厌官场，岂不是吃不到葡萄说葡萄酸？”这位学生话音落地，班里就躁动起来，有的学生是点头称赞，有的学生表示惊讶，有的学生在认真思考，还有一部分学生将目光转向了教师。如此情形，教师说道：“同学们说得非常好，老师的想法甚是相同。在我们看来诗人描写的景物很平常，并不美好，但诗人为什么会感觉这是美好的呢？哪位同学可以揣摩一下诗人当时的心情？”话音刚落，学生发言的欲望就被激发出来了，他们争前恐后地表达自己的看法。借助此种方式，教师不仅顺利地完成了教学任务，也使沉闷的课堂变得活跃，更为重要的是调动了学生学习的主动性与能动性。

总之，在高中语文教学过程中开展情感教学可以在很大程度上提高教学效果，推进教师教学方式与方法的改进与发展，调动学生学习的积极性与创造性。作为语文教师，我们要意识到情感教学的作用以及教学实践的不足，通过有效的方法与途径提高学生参与语文教学的积极性，最终推动整个教育事业的进步与发展。

[1]张海英.浅议高中语文情感教学的策略[J].动画世界·教育技术研究，2012（5）.

[2]李贵职.课堂教学与审美教育[J].语文教学与研究，2001（6）.

（责编 冯红伟）