师华丽 （河北省邢台市桥西区中兴路小学 054000）

提高小学语文课堂教学有效性的几点思考

师华丽
（河北省邢台市桥西区中兴路小学 054000）

新课程改革倡导有效教学，要求教师改变传统的教学理念，运用全新的教学方法与手段，激发学生的学习热情，与学生一起参与到教学活动中来。本文从四方面入手就如何提高小学语文课堂教学有效性进行探究，以期真正落实新课程改革，实现有效教学。

小学语文 课堂教学 有效性

近年来，我国教育事业开始全面改革，逐渐从应试教育转向素质教育，涌现出了各种新的教学理念和教学方法，打破了原来相对呆板的教学模式，在一定程度上提高了小学语文课堂教学的有效性。但这也给广大教师提出了更高的教学要求，需要我们在教学中不断更新观念，创新教法，以切实提高小学语文课堂教学有效性。

一、重视课前预习，加强指导

课前预习是一种自学行为，对于学生来说非常重要，他们只有预习了才能明确每课的重点、难点，什么地方不懂，进而上课有所侧重地听讲，提高听课效率。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，这根本达不到预习的目的。为此，我们要做好学生的课前预习指导工作，让学生实现有效预习。一方面，教师要给学生布置预习提纲，并划好预习范围，设置一些能在课文中找到答案的问题，让他们带着问题边读边思考，找到答案；另一方面，教师要指导学生写预习笔记，将在预习过程中弄不懂的问题记录下来，以便上课时与教师交流，共同解决。需要注意的是，教师在布置了预习作业后，一定要在下次上课时检查学生的预习情况。每位学生其实都有惰性，小学生年纪小，更是如此，如果教师一次两次不检查，学生预习成绩得不到教师的认可，他们就会失去预习的热情，敷衍了事。这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。因此，我们必须认真检查学生的预习作业。

二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的不竭动力，教师若能在教学中激起学生的学习兴趣，就能使他们自觉、主动地参与到课堂活动中去，感官处于最佳活跃状态，诱发良好的学习动机。那么，如何挖掘学生的兴趣点，激发他们的学习兴趣呢？

（一）创设情境，激发兴趣

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学语文教学中，教师应根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，创设各种情境，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体，从而把学生带入生动有趣的情境中，诱发学生的学习兴趣，唤起他们的情感活力，让他们在思维的碰撞中产生新的火花。

（二）组织竞赛，激发兴趣

小学生好胜心强，不甘落后，教师在教学中可结合学生的这一特点，根据教学内容，合理组织一些竞赛活动，以激发学生的好胜心，增强他们的学习兴趣。方式可以是书面的、口头的或活动性的等，次数要根据学生的具体情况而定，不能过多，要通盘考虑，让每一个学生尽可能都有在竞赛中表现自己才能的机会，都有取胜的可能。实践证明，竞赛能使学生快速进入活跃、兴奋的状态，强化他们的学习动机，充分调动他们的学习积极性。

三、精心设计课堂提问，激活学生的语文思维

提问是课堂教学的重要手段之一，是实施启发式教学的重要一环。一个好的提问，不仅能迅速集中学生的注意力，还能激活学生的思维，引发他们深入思考。由此可见，课堂提问的重要性。那么，我们在教学中如何设计课堂提问呢？又应该注意些什么呢？一是要有目的性。每一节课都有具体的教学目标，教师的提问应紧扣教学目标，明确是为了让学生掌握知识还是发展能力而提，以真正服务于学生。二是要有层次性。学生存在个体差异，他们的知识水平、理解能力等都不相同，我们应遵循因材施教的原则，合理设计提问，即问题应该具有层次性，以照顾不同层次的学生，让他们都有回答问题的机会，都能获得不同程度的发展。三是要有启发性。创造力是素质教育中最高的能力目标，也是21世纪人才的最重要特征。在语文课堂提问中，教师应时刻不忘激发学生的创造性，设计一些具有启发性的问题，鼓励学生发表不同的见解，引导学生运用发散思维进行思考。此外，教师也要注意提问的切入点和时机，在学生所学知识的重难点、新旧知识的衔接处，在学生学习的疑惑处、思维受阻时及时提问，然后与学生共同释疑，以收到事半功倍的效果。

四、加强小组合作学习，提高学生的学习效率

新课程改革提倡自主、合作、探究学习，其中小组合作学习方式在小学语文教学中运用的最多。它是一种以小组为单位、以合作为学习方式而展开的活动，具有优势互补、功能整合的特点，有利于提高学生的学习效率。现阶段，虽然小组合作学习方式已被教师广泛应用于了教学中，取得了一些成绩，但因对新课程理念的错误理解，仍有部分教师没有真正认识到小组合作学习的本质，使其流于形式，影响了学生的学习效率。那么，我们如何做才能真正发挥小组合作学习的作用，提高学生的学习效率呢？一是要科学组建小组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，教师要把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间水平必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。二是要明确分工。一个小组一般有4～6人组成，为了充分发挥每个学生的积极性，教师必须根据每个学生的特长，将他们明确分工，如把善于组织活动的学生安排为组长，把善于记录的学生安排为记录员，把善于表达的学生安排为中心发言人。三是要把握合作学习的时机。当学生因知识储备和生活阅历的限制无法独立完成学习任务时，可通过小组合作学习，互相启发，多角度思考，充分发挥其群体创造性；当遇到争论性的问题，学生不能明确其答案时，可通过小组合作讨论，辩明问题。需要特别指出的是，小组合作学习虽然以学生为主，但不代表教师要完全放手，我们应做好巡视工作，充分发挥自身主导作用，必要时加以指导。

总之，提高小学语文课堂教学有效性是一项长期而艰巨的任务，任重而道远。教师只有以新课程标准为指导，从学生的实际出发，选择合适的教学方法，组织和开展课堂活动，才能实现有效教学，开创小学语文教学的新篇章。

[1]林璟.如何提高小学语文课堂教学有效性[J].青春岁月，2012（14）.

[2]陈小烨.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程研究：基础教育，2008（11）.

[3]张学莉.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].成才之路，2011（30）.

（责编 房晓伟）