郭绪明 （甘肃省通渭县榜罗镇积麻川学校 743311）

浅谈初中语文有效教学

郭绪明
（甘肃省通渭县榜罗镇积麻川学校 743311）

语文学科的有效教学，一定是形式生动新颖，内容形象直观，充满了人文魅力的教学。教师应当在充分备课的基础上，选择恰当的教学切入点积极组织教学，变呆板教学为创新教学，变以教师为主角为以学生为主体，变枯燥教研为生动教研，有效激发学生的参与热情，让学生加深对文本中人物形象和主题的理解，让学生在语文学习中得到思维训练，这样的教学才是真正有效的课堂教学。笔者根据多年的实践教学经验，对如何构建语文高效课堂进行一番论述，望大家指点一二。

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随着新课程改革的不断实施，新课程教育理念已渗透到了教师日常的教学行为中，并逐渐形成了一系列行之有效的教育模式。作为一名奋战在教育一线的普通教师，笔者在自己多年的语文教育教学实践活动中不断地与时俱进、大胆尝试，努力将语文教学变得有效、有趣。以下就是笔者的一些经验之谈，希望大家批评指正。

一、提高语文课堂的趣味性

古代杰出的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”只有让课堂变得生动有趣，学生才能积极主动地学习，才能将学习视为一种享受，实现乐学。那么如何使语文课堂变得有趣，提高学生上语文课的兴趣呢？首先，教师可以采用语言激趣法。对于语文学科而言，语言美是其一大特色和优势，教师可以充分利用这一点，增强语文课堂的活力。例如，教师可在课堂导入环节利用语言优势激发学生的求知兴趣，促使学生更好地投入到语文学习中。比如，运用与教材密切联系的故事、对联、歇后语、顺口溜、笑话、歌曲、诗词等作为开课的导入语，让学生在轻松愉快的氛围中展开学习。在教学《皇帝的新装》时，笔者设计了这样一段导入语：“丹麦有位著名的儿童文学家安徒生，有一次被邀请参加舞会，一个对他仰慕已久的小姐问他：‘你觉得我穿什么样的衣服好呢？’你们猜猜安徒生是怎样回答的？”一石激起千层浪。“他说：‘皇帝的新装。’今天我们就来欣赏《皇帝的新装》。”在一片欢笑声中，学生被引入到了特定的教学情境中。

二、运用多媒体创设教学情境

教师在语文课堂教学中，除了要认真钻研教材，根据教材特点与学生实际组织教学外，还应适时巧妙地运用多媒体辅助教学，把教学中所涉及的图像、文本、声音、动画、视频等信息集合在一起，以更加生动活泼的形式，最大限度地展现给学生，让学生主动学习，从而优化语文课堂教学，构建高效率的语文课堂，进而促进学生语文素养的全面提升。多媒体在创设情境方面有着其他辅助教学形式所没有的优势，因此，教师可以根据需要，对一些适合创设情境的教学内容采用多媒体进行情境创设，从而使课堂变得更加有效、有趣。教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”利用多媒体创设情境，让学生在图像、声音中去领略文本，全面了解文本中的人物形象，是提高教学质量的有效方式。例如，在讲授《音乐之声》前，笔者就带着学生利用多媒体观看了电影《音乐之声》，学生通过观看电影，了解到了影片中塑造的一群各具特色的人物形象，感受到了影片弥漫着生动活泼的浓郁的生活气息，又充满了真实感人的故事。在接下来讲授《音乐之声》这一课时，笔者基本不需要对文章做任何分析讲解，学生便对玛丽亚修女的性格特点理解得十分准确：她有时很好笑，有时常惹麻烦，生性活泼率真，大胆追求真爱，有童心，有爱心，是一个尽显生活气息的真好人。有的学生还情不自禁地在课堂上哼唱起《音乐之声》中的歌曲：深情无限的《雪绒花》、欢乐大方的《哆来咪》……课堂气氛欢乐而热烈。在对文章主旨进行讨论时，学生更是争先恐后地发言。如此一来，学生对课文的理解已远远超过了课文本身，教学效果实在超出预料。情境之于知识，犹如汤之于盐——盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能与学生产生共鸣，让学生在潜移默化中轻松领略文本。

三、采用情感体验法实施教学

语文课本中有许多文质兼美的文章，这些文章除了有行云流水般的语言描述外，还有感人至深的情感。对于语文教师而言，让学生了解文章写作的背景、写作方式至关重要，但是最重要的还是要让学生深刻领会文章所要传递给我们的情感。语文教师要学会运用情感体验教学法，让学生在感受优美的文字的同时，获得情感的熏陶、人生的教益。例如在教授史铁生的《秋天的怀念》一文时，要让学生从中感受到母爱的深切和伟大；读海伦·凯勒的《再塑生命的人》时，要让学生从中体悟到生命的坚韧和顽强；赏居里夫人的《我的信念》时，要让学生从中领会到信念的美丽和伟大。学生在一遍遍的阅读中会把握课文中的角色，与文本产生共鸣，甚至会将自己想象成角色本身，获得真实的情感体验。在这种潜移默化的移情作用下，学生能够全身心地投入到学习中，不知不觉地走进文中人物的内心世界，与他们发生心灵的碰撞，深深体悟蕴含在语言文字背后的独特情感。例如，《羚羊木雕》一文情节虽然简单，但作者对人物语言、动作、神态、心理、细节等刻画得入木三分，极精准地表现出了人物的心情、性格，拨动着读者的心弦。教师在教学中要紧紧抓住精彩的词句，让学生结合自己的情感体验去理解或感慨于大人们的重财轻义，体会“我”的无奈、软弱、懊恼。无论何种感触，只要能触动学生的情感之弦，那教材就算教活了。

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（责编 吴海婷）