范军平

一、泛滥廉价的表扬

听课时，发现课堂上时时处处表扬之声不绝耳：你真棒！真聪明！非常正确！还伴有阵阵掌声。有些学生明明回答错或动作极不协调，反而得到了这样的表扬：“你的动作展示很接近标准技术，”“你错得非常有价值，真很勇敢！”

一说到“赏识教育”“无批评教育”就惟恐没有表扬就不是教育，说到表扬的重要性似乎成了表扬的唯一性。所以表扬的叫好声、喝彩声就泛滥起来，表扬也就“廉价”了。太容易得到的东西没人珍惜。一个学生轻而易举就得到表扬，久而久之，他还在乎我们的表扬吗？

二、过度失当的表扬

老师表扬要实事求是，客观公正，不能道听途说，偏听偏信。对学生的表扬要有度，掌握分寸，不能夸大其词，一俊遮百丑。常听到这样的赞美之辞：“你是我们班最棒的”、“你真是个天才”、“他的身体素质真了不起，是我们班的榜样。”这种过份的赞美之辞，过犹不及，只能带来副作用。

有的学生长期罩在表扬和赞美的光环中，会导致骄傲自满，目中无人，听不进不同的意见，经不起批评，经不住打击，心理承受能力弱，不能正确对待困难和挫折。

三、形成误导的表扬

一个真实的故事：我国一位学者到国外一教授家做客，一进门看见教授五岁的女儿，夸她长得很漂亮，并抚摸那头美丽的秀发。看到这里，我们会夸这位学者善于应酬。然而教授却要求学者向她的女儿道歉。

教授说：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖她，孩子很小，不会分辨，她就认为是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是一种资本，她就看不起长相平平的甚至丑陋的孩子，而且，你未经她的允许就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人可随意抚摸她的身体而不需她的同意。”

可见，表扬具有“导向”作用。如果不实事求是，不着眼表扬者个人的劳动和努力，不体现公正的原则，被表面的假象所蒙蔽，一不小心，表扬就铸成“误导”，难以形成正确的真假、善恶、美丑的是非观念。

四、互相比较的表扬

常言道：人比人，气死人。表扬时随便把学生作比较，是一种很拙劣的教育手段。课堂常有这些声音：“看看他的动作完成得多好，你们呢？”“他是最好的，全班没有人赶得上他”我们的表扬不能只局限少数几个技术强、素质好、表现优的“幸运儿”身上，要让更多的学生体会到表扬的快乐。表扬一个学生时，不能拿另外一个或一群作对比。要善于发现每一个学生的长处。

（湖北省监利县容城镇三闾学校433300）endprint