应用型本科院校土木工程专业实践教学的研究

2015-04-08朱街禄兰美娟

山西建筑 2015年34期

朱街禄兰美娟

(1.江西科技学院机械工程学院，江西南昌 330098;2.江西科技学院图书馆，江西南昌 330098)

0 引言

在应用型本科院校中，要实现土木工程专业的人才培养目标，在课程设置中，理论教学环节及实践教学环节是人才培养方案的两个重要组成部分。这两个教学环节之间既有联系，也有不同之处，两者既是分工，也是协作。但是，由于历史原因、现实原因等各种因素，当前应用型本科院校土木工程专业的实践教学在质量上明显滞后于专业的理论教学。正如教育部某领导指出:“我国本科教学质量在世界上是先进的，但是也有严重不足，最为突出的就是实践能力较差”。因此，高等教育务必大力强化实践教学，理论知识和能力都可以来源于实践中，大学生的综合素质更是要在实践过程中得到锻炼。大学生的实践能力、创新精神等各种综合素质都可以借助各种实践教学环节进行培养，实践教学环节对于大学生的全面发展具有至关重要的作用。在土木工程专业中，实践教学的常见组成部分有:课程实验、专业实习、综合实训等。专业实习又包括了认知实习、生产实习及毕业实习。

1 应用型本科院校土木工程专业教学体系

在应用型本科院校中，土木工程专业的教学体系由理论教学和实践教学两部分组成，两者相互补充，组成了土木工程专业的教学体系。如江西科技学院机械工程学院土木工程专业的理论教学体系主线为“数学类课程—力学类课程—结构类课程—施工类课程”。数学类课程包括了《高等数学》《概率论与数理统计》《线性代数》等，力学类课程则包括《工程力学》《土力学》《流体力学》《弹性力学》《结构力学》等，结构类课程则包括《土木工程制图》《建筑材料》《土木工程地质》《混凝土及砌体结构》《钢结构》等课程，施工类课程则包括《土木工程施工》《工程项目管理》《建筑法规》《工程建设监理概论》等课程。实践教学体系主线为“专业技能训练—结构类课程设计—工程综合设计”。专业技能训练主要包括《土木工程制图》《建筑CAD》《房屋建筑学课程设计》及各种专业实习等。结构类设计系列课程包括《混凝土及砌体结构课程设计》《钢结构课程设计》《框架结构抗震课程设计》等。工程综合设计系列课程则包括《土木工程施工课程设计》《工程概预算课程设计》《毕业设计》等。

2 应用型本科院校土木工程专业实践教学存在的问题

1)实践教学的经费投入不足。近二十年以来，随着我国高校的不断扩招，高校办学规模日趋扩大，很多高校存在办学经费紧张等问题，而用于实践教学的经费更是难以得到保障，造成如实践教学设施无法满足教学需求、实践场所缺乏等现象，影响了实践教学的效果。

2)实习单位对学生实习缺乏足够的重视，难以建立一批相对稳定的大学生实习基地。由于实习学生理论知识不足、缺乏工程实践经验，实习时间较短，企业为了保障正常的生产需求，加上管理上的一些投入，实习单位不愿意建立校企合作关系，很多高校联系的实习单位一般是依靠老师或者校友的私人关系。土木工程实习单位很多都是在施工现场，而实习单位为了保障施工安全，不愿意接纳大量学生进入施工工地，这大大降低了实习效果。

3)部分指导老师缺乏实践经验。由于近年来高校的扩招，很多高校补充了大量的青年教师，这些青年教师都是毕业后直接走上讲台的老师，他们具有较高的理论水平，对新知识、新技术吸收能力较强，但缺乏工程经验和实践经验。很多高校具备“双师型”的教师数量还不多，其原因有两点:一是高校教师由于教学工作紧张，外出实践机会不多，学校对教师的理论授课水平较为重视，忽视了青年教师实践能力的培养。二是高校大规模的产学研还没有形成体系，教师参与工程实践的机会难以得到保障。

4)缺乏高水平的实习指导教材。高水平的教材对于提高教学质量具有重要的作用，目前还缺乏较理想、适用于应用型本科院校土木工程专业的实习教材。无论是内容上还是新技术方面，都无法满足应用型本科院校土木工程专业的实习需求。

5)实践教学缺乏强有力的监督环节。当前的学生实习状况下，指导老师的作用没有得到强化，另一方面如果学生缺乏积极主动性，很容易降低学生的实习质量。另外由于去施工现场的安全管理问题，学生的人身安全是一个重要的问题。由于一个施工现场接纳的学生人数有限，该专业的学生大多采用了分散实习，由于高校的经费、管理等问题，学校不可能在每个施工实习现场安排指导老师，所以学生的实习很容易造成“放羊”的现象，对学生的考核以学生的实习报告为主，缺乏有效的管理。

3 提高应用型本科院校土木工程专业实践教学质量的对策

1)转变传统观念，从思想上切实加强对实践教学的认识并给予重视。高等教育需要培养具有实践能力和创新能力的高素质人才，无论是大学生的实践能力还是创新能力，实践教学都具有至关重要的作用。按照“厚基础、宽口径”高校人才培养目标，应切实注重通过实践知识的培养，将实践能力转化为大学生的综合素质。因此，教育管理者应站在更高的角度，在更深层次上重新认识实践教学的重要性。

2)对于实践教学的教学计划应单独制定，建立科学合理的教学体系。在以往的教学计划制定过程中，对理论教学较为重视，应改变这种传统观念，制定理论教学和实践教学合理搭配的教学计划，两者相互补充，相互衔接。在实践教学计划的制定过程中，应围绕土木工程专业的人才培养目标，依据专业的实践教学客观规律，制定出科学合理的实践教学体系。

3)加强师资队伍建设，培养一支结构合理的“双师型”教师队伍。土木工程专业是实践性很强的专业，其中教师在实践教学中起着至关重要的作用。教师是专业实践教学的组织者，是实现人才培养目标的重要保证。高校应创造条件培养土木工程专业的“双师型”教师队伍。如可以制定“双师型”教师的培养政策，具体政策措施可考虑如下:在学校内部，充分利用学校资源如实验室等实践场所，让教师全过程参与实验室建设;在学校外部，学校应加强与相关工程单位的联系，聘请相关工程企业的专业技术人员到学校授课，担任学生毕业设计的指导老师，通过把校外工程技术人员“引进来”和鼓励教师“走出去”等措施，切实加强“双师型”教师的培养。

4)加大实践教学的经费投入，建成一批高水平的校内外实习基地。实习基地作为开展实践教学的必备场所，是实现实践教学目标的关键条件之一。实习基地的建设应包括以下两个方面:一是以校内实验室和实验中心为代表的校内实习基地，加强产学研相结合。在校外可加强与相关企业的联系，聘请企业的技术人员单位学校的外聘教师，学校老师研究的一些新技术和成果在转化时可优先考虑这些企业，达到双方互利双赢的目的，从而使企业在校企合作时有合作的积极性。二是依靠当地政府的支持，加大政府财政资金的投资力度，建设高水平的校内外实践教学基地。

5)加强实践教学的教材建设。教材建设是教学建设的重要内容，实践教学也不例外。学校在制定政策时，应将实践课程和理论课程并重，出台相关鼓励政策，加强对实践教学教材的立项资助、编写等环节。通过二级学院的组织，按照实践教学的教学计划、进度安排等，组织力量编写实践教学的讲义或教材，并在这些基础上进一步打造为精品课程或精品教材。

6)加强实践教学的考核，建立起科学完善的教学评价体系。实践教学考核应区别于理论教学的考核，单独制定考核标准，其考核的重点应注重于大学生在实践教学的学习过程中表现的学习主动性和创新精神。加强实践教学的过程管理，按照过程管理的三阶段原则，即事前管理、事中管理、事后管理。在事前管理中，应加强对学生实习单位和实习单位指导老师的情况审查。在事中管理应指派本单位有工程经验的教师到实习单位检查。在事后管理应指派有工程经验的教师评阅学生的实习日志、实习报告等实习成果，建立起科学完善的实践教学评价体系。

7)开展丰富多样的校内科技创新实验和科技竞赛。现在国家大力倡导“大众创业、万众创新”，高校应因势利导，通过科技创新实验和大学生科技竞赛活动，开展创业创新教育。实现国家对创业创新人才的培养目标。和土木工程专业相关的创业创新活动有:“结构大赛”“挑战杯大学生科技竞赛”“数学建模竞赛”“工程测量竞赛”“建筑材料实验”“工程造价算量大赛”“周培源力学竞赛”等国家和省级大学生竞赛。学生积极参与这些科技创新竞赛，有助于培养其实践创新能力。