陈怡婷

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生在阅读的过程中所获得的情感体验和对文本内容的理解是不尽相同的。学生对文本的解读往往是多元的，这种多元解读不仅能体现出阅读教学最真切、最本质的一面，更能让学生张扬个性，提高语文素养。

一、尊重差异，个性互补

个性不同的学生各有所长，为了最大限度地发挥他们的个性优势，我在教学过程中根据学生的个性差异，遵循个性互补的原则，将不同个性的学生编成了若干个学习小组，让他们在小组中互帮互学，扬长避短。

如在教学《乌鸦喝水》一文时，我向学生提问：“学完课文后，你们有什么想法吗？”各小组的学生们纷纷展开了热烈的讨论。有的学生说：“我要向小乌鸦学习，在遇到困难时要肯动脑筋。”有的学生说：“我喜欢小乌鸦，因为它很聪明。”但也有学生说：“我不喜欢小乌鸦，因为它不讲卫生，把小石子投入水中，水被弄脏了，它喝了会肚子痛的。”还有的学生说：“我有一个好办法，小乌鸦不用往瓶子里投石子，只要找一根吸管就行了。”通过讨论，小组成员密切配合，发表各自的看法，每个人的个性都得到了进一步的升华。

二、营造氛围，激发个性

教师想要在课堂上营造出和谐的氛围，就必须充分发挥学生的主体性。

在识字教学中，我先教学生学习生字的基本读音、笔画、笔顺，以及常用的偏旁、部首。……