叶建亭

（黄冈职业技术学院，湖北　黄冈　438002）

学生技能竞赛对提高人才培养质量的作用

叶建亭

（黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002）

举办学生技能竞赛是高职院校教育工作的一项重大制度设计，也是人才培养的重要途径。高职院校应构建竞赛体系、搭建竞赛平台、创新竞赛管理，实施目标考核，使学生技能竞赛工作常态化，才能实现以赛促教学、以赛促改革、以赛促发展目标，推进学校教育教学内涵发展。

高职教育；技能竞赛；人才培养

“普通教育有高考，职业教育看大赛”。职业院校开展学生技能竞赛活动，是贯彻落实党中央、国务院加快发展职业教育方针的重要举措，是对职业教育近年来深化教育教学改革成果的一次重要检验。黄冈职业技术学院历来重视学生技能竞赛工作，不断完善学生技能竞赛体系建设，加强竞赛工作研究，积极举办或参加校内外学生技能竞赛，通过竞赛提升学生能力和素质，扩大了学校知名度和影响力。

1　构建竞赛体系，搭建竞赛平台

比赛热度、深度、紧密度、广度、力度和高度已成为全国职业院校技能大赛（以下简称国赛）最耀眼的关键词，在国赛影响下，开展校内技能竞赛已成为高职院校必不可少的一项教育教学活动，而搭建竞赛平台已成为高职院校竞赛制度建设的关键。

黄冈职业技术学院从成立以来，十分重视学生的技能培养，不断强化技能教学，采取多种措施促进学生技能的提高。从2006年开始，将每年的5月和11月定为“技能月”，定期进行学生技能展示和学生技能大赛活动。依托“技能月”活动，选拔省赛、国赛选手参加全省、全国比赛，逐步构建了校级、省级、国家级三级技能竞赛体系。

为了搞好学生技能竞赛活动，学校成立了学生技能竞赛工作领导小组，制定《校内外学生技能竞赛管理办法》等制度，设立学生技能竞赛专项经费，建立获奖学生及指导获奖教师奖励制度。完成了学校学生技能竞赛平台搭建工作，为学生展示活力、实力和风采提供舞台，为一大批青年学子脱颖而出提供成长路径，也成为引导学校广大师生员重视学生技能培养的导向。

2　创新竞赛管理，实施目标考核

高职院校技能竞赛要结合专业特点，以学为主体，促全面发展；广泛发动，加强宣传；扩大竞赛规模，提高竞赛质量；教师参与，加强指导；创新形式，丰富内容。竞赛做到四定：定时间、定地点、定项目负责人和定经费；落实四有：有计划、有组织、有总结、有成果；坚持四性：科学性、广泛性、技能性和创新性。

（1）实行项目负责制管理赛事。竞赛项目申请立项后，项目负责人在学校领导下，对项目全权负责，在活动开展过程中调动竞赛资源，竞赛活动开展做到“课内和课外相结合、技能与技术相结合、实践与创新相结合”，有力地配合和推动了专业教育教学工作，并延伸和拓展了专业教育教学。

（2）依托学生社团力量开展竞赛。通过学生专业社团，在学生层面广泛发动，全面宣传，提高大学生参与积极性。针对高职院校竞赛活动自愿性、广泛性、灵活性、创造性的特点，以学生为本，重视学生群体的主导意识，切合学生的需求，放手让学生的聪明才智充分发挥，让缤纷多彩的活动竞相开展。同时要因地制宜、因材施教，注意追踪大学生思想状况、社会生活的热点、技术发展与进步，使竞赛满足大学生自我发展、完善的需要，符合全面育人的教育目标；要重视竞赛参与者在人际交往、能力锻炼、社会实践、学术科研上的实际目的，又要重视竞赛参与者在发展个性、蕴籍感情、闲暇愉悦、人文关怀上的需要，形成自发参与、重点突出、特色鲜明的竞赛氛围。根据大学生在年龄、专业、兴趣爱好、知识结构上的特点，以认识、普及、参与、提高、创新为主线，不断创新技能竞赛的内容和形式。

（3）建立竞赛目标考核制度。目前高职院校普遍建立了两级教学管理体制，技能竞赛作为一项教育教学活动，应按两级管理方式分配职责与权限。学校负责竞赛制度建设、竞赛检查、协调、指导、评价、表彰等，二级教学单位应负责竞赛具体组织实施和训练等。学校为实现人才培养目标，这样分级负责更利于调动二级教学单位积极性，有利于进一步理顺管理关系，有利于学校宏观决策调控，推进竞赛开展。通过目标管理，将竞赛组织、竞赛效果、获奖等级、影响范围等作为竞赛考核要素，促进学校人力、物力、财力输入转化高素质技术技能人才输出，使竞赛活动开展逐渐形成为竞赛文化，促进校园文化建设，促进良好学风形成。

3　以竞赛为抓手，促进职教提质

全国、全省性比赛在赛项设置上紧跟产业发展和国家产业发展战略的意图更为明显，比赛内容直接采用行业标准和技术规范，技术要求不断提高，引领高职院校教育教学改革和专业建设，提升高等职业教育服务产业发展的能力，不断推进高职院校内涵式发展。

（1）以赛促教学，师生能力全面提升。高职院校通过向学生宣传技能竞赛，培养学生认识提高自身技术技能的重要性，调动了学生参加技能大赛的积极性。学校通过举办或参加各类学生技能竞赛，依据赛项专业标准和竞赛技术规程，投入人力、物力、财力，激发学生学习技术技能的兴趣，突出技能训练，着力提高了学生的专业技能。参赛学生是竞赛活动中最大受益者，经过竞赛洗礼练就过硬技能的学生是从高职院校毕业就业、升迁的重要法宝，呈现出就业率高、就业起薪高、就业对口率高、就业社会认可度高、发展前景好的“四高一好”特点，竞赛也成为了选拔技术技能人才的重要途径。通过开展技能大赛，教师全面指导学生参赛，促使广大教师进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准，学习新技术、新工艺、新装备，及时更新教学内容，改进教学方法；通过教师亲自参赛指导，强化技能训练，也不断提高教师自身的实践操作能力和技能水平。通过开展技能大赛，使参赛教师提升技能水平的同时，获得相应的职业资格证书，从而促进“双师型”教师队伍建设。

（2）以赛促改革，人才培养导向功能进一步强化。开展技能竞赛活动，是大力推进高等职业教育教学改革的重要举措。通过开展技能大赛，合理设置大赛项目，科学制订大赛标准，有效引导高等职业学校优化专业布局，深化课程改革，及时调整课程结构，积极开发实训课程与实际操作指导教材。以技能竞赛为指导，将专业建设和教学改革与全国、全省技能大赛对接，课程设置、教学计划突出实际应用，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，不断实现专业设置对接产业需求、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程，同时改进教学方法，强化技能教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，使教学改革、职业技能竞赛之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩双提升、双促进，促进高等职业教育又好又快发展。同时，通过技能竞赛活动建立了行业、企业、学校共同参与的新机制，进一步密切校企关系。用企业标准引领技能大赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接；通过企业人员参与评判，及时发现人才培养过程中存在的问题，加强企业实习指导的针对性。以技能大赛作为深化校企合作的突破口，改变传统的以课堂教学为中心的人才培养模式，为促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施提供重要的平台。

（3）以赛促发展，办学条件进一步优化。高职院校办学条件优劣直接影响到学校的参加技能竞赛的成绩。因此，参赛背后一定要求学校在专业、师资、设施设备等予以保障，有效引导学校对外资源整合和优化。以实训基地为例：高职院校实训基地是学生专业技能训练的重要场所，开展技能竞赛能够有效引导学校进专业建设和实验实训场地设施、设备的投入，依据竞赛有关标准，结合工作岗位实际，引入最新的设备，同时加强产学结合，加强与技术先进、实力雄厚的企业开展合作，全方位保障技能训练，建立校外实训基地，满足学生技能培养所需的各种条件和要求，促进实训基地建设上台阶。

［1］张韦韦，闫志刚.2013，多个“维度”看大赛［J］.教育与职业，2013，（9）.

［2］叶建亭.高职院校校院两级教学管理体制的探索与思考［J］.漯河职业技术学院学报，2013，（5）.

［3］刘红.以竞赛促进全面改革以改革助推内涵建设——对全国职业院校技能大赛制度与职业教育内涵式发展的思考［J］.中国职业技术教育，2011，（22）.

［4］车明朝.赛场处处校企对接合作产教结合发展必由之路［J］.中国职业技术教育，2011，（22）.

［5］李绍中.开展职业技能竞赛提升高职人才培养质量［J］.职教通讯，2012，（14）.

The Function of Students Skills Competition to Improvement of Personnel Training Quality

YE Jian-ting
（Huanggang Polytechnic College，Huanggang，Hubei 438002，China）

Holding Students'skill contests is a significant system design in higher vocational education work，it is also an important way of talent training.Higher vocational colleges should build a competition system，establish the platform competition and implement objective appraisal to normalize the skills competition，to achieve the goals of promoting teaching，reform and development through competition，and to promote the development of the school education.

higher vocational colleges；skills competition；talent training

G712

A

2095-980X（2015）11-0088-02

2015-10-03

湖北省教育科学“十二五”规划2013年度重点课题《高职院校学生技能竞赛工作研究与实践》（项目编号：2013A060）

叶建亭（1975-），男，湖北蕲春人，硕士，副教授，主要研究方向：可编程控制技术应用，教学管理。