兰建祥

摘要：在教学中特别是高三的复习教学中，将同类问题通过“存同求异”的比照分析和形成环环相扣的“问题链”，可以大大深化学生对知识的认知程度，有效拓宽学生的知识视野，让学生感受到“登高望远”、“一览众山小”的学习效果。

关键词：铝土矿；高三复习；问题驱动

文章编号：1005–6629（2015）3–0024–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

在高三复习“铝及其化合物”的知识时，笔者用1课时展开有关铝土矿提纯问题的小专题教学，其做法是遴选几道有关铝土矿提纯的常规试题，借题发挥，借题质疑，借题释疑，如此步步质疑、层层驱动、环环相扣，一节课下来，笔者感触颇深。

1 自主解决，进入角色

首先让学生自主设计提纯铝土矿（主要成分是Al2O3，含SiO2、Fe2O3杂质）的方案，并要求用流程图的形式表示出来。学生凭借已有的知识和能力，一般能较为完整地设计出如图1所示的酸溶法和碱溶法两种方案。

[教师点拨]

（1）两种方案的比较：相同之处是都需要经过三次投料，试剂均为“两强一弱”；差异之处是酸溶法投料顺序为强酸→强碱→弱酸，碱溶法投料顺序为强碱→强酸→弱碱。

（2）两种方案的实质：酸溶法除硅，碱溶法除铁。由于酸溶法腐蚀设备，需要昂贵的耐酸设备，故工业上普遍采用的是碱溶法，流程图也以碱溶法最为常见。

（3）以上两种方案的特点是步骤清晰，反应明确，堪称两种“标准方案”。

2 借题激疑，层层驱动

接下来，向学生依次呈现多道有关铝土矿提纯的试题（为节省时间，根据激疑与释疑的需要，只节选题中的部分关键性问题），并在学生解题过程中不断进行激疑和释疑。

题1 （2009年福建卷，节选）从铝土矿（主要成分是Al2O3，含SiO2、Fe2O3、MgO等杂质）中提取氧化铝的两种工艺流程如下：

请回答下列问题：

（4）滤液K中溶质的主要成分是_______ （填化学式），写出该溶质的一种用途 。