肖霞

摘 要：幸福观教育是当前思想政治教育中的重要任务，也是增强思想政治教育实效性的重要举措。厘清马克思的幸福观，对于当前的幸福观教育具有深远的意义。历史上关于幸福的理论可谓众说纷纭，与以往纷繁复杂的幸福观相比，马克思的幸福观以个体需要的满足为出发点， 以个体创造性的实践劳动为实现方式，以人的自由而全面的发展为旨归，将幸福看作物质幸福与精神幸福、个体幸福与社会整体幸福、权利与义务、主观与客观的统一。在人们追求幸福的过程中，马克思的幸福观无论对于个人还是社会，都有着深远的现实意义。

关键词：马克思；幸福观；内容；特征；意义

中图分类号：A81 文献标识码：A 文章编号：1009-5381（2015）01-0049-05

历史上关于幸福的界定可谓众说纷纭，感性主义者将幸福与快乐等同，认为“幸福即快乐”；理性主义者将幸福与感觉快乐完全隔绝开来，认为幸福在于精神、理性上的追求；宗教神学家们则认为幸福在于上帝，在于来世。正如康德所认为的那样，“不幸的是幸福的概念如此模糊，以致人人虽然都想到它，但是，谁也不能对自己所决定追求或选择的东西，说得清清楚楚，明明白白，条理一贯。”[1]马克思在总结前人对幸福所进行的探索的基础上，形成了自己关于幸福的理论。马克思虽未对幸福进行专门、系统的论述，但其理论著作中蕴含的很多幸福思想都是对前人的超越，如“最大幸福是为大多数人带来幸福”、共产主义社会是实现人类幸福的理想社会形态等。……