钟银玲

（广西师范学院文学院，广西 南宁 530023）

基于学生发展的语文学习评价研究

钟银玲

（广西师范学院文学院，广西 南宁 530023）

文章论述了现有传统语文学习评价的缺点，讨论了发展性语文学习评价的理论基础、原则、作用和方式，探讨了现有纸笔考试的改进措施，希望对语文学习评价的改进有一定的参考作用。

学生发展；语文学习评价；发展性学习评价

语文具有工具性、综合性和人文性等特点，是交际和思维的工具。语文学习对学生来说是至关重要的，语文学习的效果不仅影响其他学科的学习，而且对学生的情感、思想和人格也会产生重要影响。

如何提高学生的语文学习效率和效果？如何检验教师语文教学的效果？这些重要问题的回答都离不开对语文学习的评价。所谓评价，一般而言是在量或质的记述基础上对价值进行判断的活动。学习评价根据价值取向不同，一般可分为目标取向评价、过程取向评价、主体取向评价。目标取向评价将教育结果与预定教育目标进行对照，被评价者是客体，忽略了人的主体性、创造性和不可预测性。过程取向评价的评价目标仍然是预定的，但对目标进行价值判断，人的主体性、创造性得到了一定的尊重。主体取向评价是一种民主协商、主体参与的过程，以人的自由与解放作为评价的根本目的，评价是每一个主体对自己行为的反省意识和能力，价值多元、尊重差异是其基本特征[1]。

学习评价的功能具有诊断、鉴定、选拔、发展等。……