陆 海张雯艳

（1.广西卫生职业技术学院，广西 南宁 530021；2.广西中医药大学新药中心，广西 南宁 530001）

大学人文教育和人文课程建设

陆 海1张雯艳2

（1.广西卫生职业技术学院，广西 南宁 530021；2.广西中医药大学新药中心，广西 南宁 530001）

人文、社会、自然三大学科三足鼎立，是生成现代大学三大课程系统的基础，在大学教育中人文课程的重要性不容忽视。大学课程应该是大课程观，显性教育课程与隐性教育课程相辅相成。在今日大学教育格局中，课程应课程设计应下沉到基层教学单位，突破专业的限制。文章探讨了大学人文课程应该成为享受课程，体验课程，人文课程更应该重视隐性课程所具有的育人作用。泛人文课程涵盖多个子课程分类，应根据学生的特点因材施教，给予基层教学单位更多的课程设置自主权。

大学人文教育；人文课程；显性教育；隐性教育；人文课程建设

1 前言：大学人文教育与人文课程

（1）2014年6月，在全国职业教育大会召开前夕，国家发改委发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（笔者注：下简称《决定》）提出要创新发展高等职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，《决定》[1]明确了我国大学（尤其是高职院校）未来的人才培养发展方向，对职业教育的培养层次进行了进一步界定，重新划分了我国的教育体系，其中提出的“加强职业教育与普通教育沟通”、“完善职业教育人才多样化成长渠道”、健全“文化素质+职业技能”人才培养体系， （职业院校）“单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试”等创新举措[1]引发社会各界关注，大学人才培养体系和人文教育问题成为高校教育改革的重中之重。……