作者简介:张晓梅(1982－)，女，黑龙江大庆人，讲师，在读博士，从事学前儿童心理发展与教育研究。

基金项目:黑龙江省哲学社会科学研究项目“以社区为依托的学前教育服务网络构建研究”(10E084)。

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095－0063.2015.02.034

城市儿童在享受社会进步带来的成果的同时，也正受到来自现代化城市带来的负面影响。家长出于安全考虑，幼儿自主、自发的户外活动的机会受到了限制，户外活动已经渐渐地被电视、网络、游戏等取代，加之幼儿教育受到学业和社会竞争压力下移的影响，孩子除了参加各类兴趣班，能够参加户外活动的时间和机会更是少之又少。户外活动是家庭和幼儿园教育活动的重要形式，需要较大的空间资源与丰富的文化资源，而社区能够为幼儿户外活动提供资源支持。家庭与社区联动开展幼儿户外活动，强调幼儿在生活、自然、社会中学习与发展，使户外活动走向社区，走进家庭，更好地促进幼儿身心全面发展。

一、概念界定

家庭、社区资源整合定义为:幼儿所在家庭和社区内一切可供幼儿户外活动组织、开发和利用的具有教育价值的各种资源的总和，包括家庭和社区内的物质资源和人文资源。物质资源是指家庭和社区内可以利用的有形资源;人文资源是指社区内可以利用的无形资源。 ［1］

幼儿户外活动，从狭义来说，指在家庭范围内的室外活动，不包括幼儿园组织的户外活动;从广义来说，指家庭利用社区一切可利用的自然环境、自然资源开展的活动，包括社区内的户外活动及社区之外的大自然、田野等活动。……