作者简介:刘永皓(1980－)，男，吉林长春人，大庆师范学院机电工程学院副教授，从事物理学的教学和研究。

基金项目:大庆师范学院教育教学改革项目(JY1304)。

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095－0063.2015.03.035

0　引言

理论物理课程是本科物理学专业的主干课程，与普通物理相比，理论物理课程具有内容抽象、逻辑推理严密、学习难度较大、对高等数学要求较高的特点，这就要求学习者必须具备较强的逻辑思维能力、丰富的空间想象力及坚实的数学基础。但是，随着招生规模逐年增加，我国的高等教育从精英式教育模式转化为大众化教育模式，如何提高理论物理课程的教学质量，一直以来是许多高等院校特别是地方院校的物理教师亟须解决的问题。根据大庆师范学院物理学专业理论物理课程教学存在的问题，提出改革措施并进行教学实践，取得了良好的教学效果。

1　理论物理课程现存的问题

目前，大部分地方本科院校物理学专业的教学基本上还是采用老的教育模式，即普通物理五门课，理论物理四门课。从全国高等院校的调查和相关数据的分析研究 ［1］中可以清楚地看到:这些课程的教学效果是不能令人满意的。主要表现在学生厌学，没有学习时间和精力的投入，缺乏钻研精神。究其原因主要是:学生对理论物理课程的重要性认识不够;由于课程对数学要求较高，比较抽象，学习起来比较困难，存在畏难情绪;有的教材为了自身课程体系的完整，或是面面俱到或是追求“大而全”，而在目前的教学改革中，绝大部分学校都相应减少了理论课的教学时数，二者的矛盾比较尖锐，如果教师在教材分析和教学设计时处理不当，也会导致教学效果不理想。……