盛欣，姜正国

（1.湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410081；2.湖南省教育科学研究院，湖南长沙410005）

论融城背景下的融教方略
——以长株潭一体化城市体制改革为例

盛欣1，姜正国2

（1.湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410081；2.湖南省教育科学研究院，湖南长沙410005）

融城现象给教育带来了多方面的发展机遇，同时，也带来了一些“融教”的新问题。探析“融教”的涵义，分析“融教”的基础，针对目前“融教”思想缺失、“融教”进程缓慢、“融教”优势遗弃的现状，提出要端正“融教”观念、改善“融教”策略、调整“融教”布局、突出“融教”重点。重视“融教”的基础投入，挖掘“融教”的潜在功能，强化“融教”的保障体系，以“融教”促进“融城”的发展。

融城；融教；涵义；基础；方略

随着改革开放的不断深入，经济发展的不断提速，我国的区域发展出现了一幅全新的景象：越来越多的地区突破原来的行政区划疆界，逐步形成以经济为纽带的新型综合区域，抱团发展，合纵连横，大大提升了区域的竞争力［1］。一批新的城市群相继崛起，经济增速令人瞩目，有力地推进了我国现代化进程，这就是所谓的“融城现象”。湖南的“长株潭一体化”就是典型的例子。“融城”给区域发展带来了很多优势和发展机遇，也不可避免地带来了一些问题。在“融城”的同时，如何“融教”？如何依托“融城”背景制订“融教”方略?这是我们面临的紧迫问题。笔者即以“长株潭一体化”（长沙、株洲、湘潭简称为长株潭）为例，剖析融城背景下的融教方略。

一、融教的基础

1.什么是融教