张文芳

【关键词】 创造性思维;英语课堂;应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015） 04—0104—01

创造性思维是指人们在创造性活动中所具有的思维方式，它是相对于以固定、惰性的思路为特征的习惯性思维而提出的，是一种高度灵活、新颖独特的思维方式。英语教学中要培养学生创造性思维能力，才能使学生思维活跃、记忆力强、观察敏锐、想象力丰富，教学才能达到事半功倍的效果。

一、创造性思维教学法在词汇教学中的应用

在词汇教学中，要充分利用构词法、同義词、反义词、词组搭配方法等进行教学，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，滚雪球般地扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率。例如，在学习information（信息）一词时，以它为创造性思维的出发点，引导学生归纳如下内容：a piece of information（一条信息），several pieces of information（几条信息），指出information是不可数名词，可以用“much，a lot of”等词来修饰，而不能用“many”来修饰，也不能在词尾加“s”;并引出动词inform（通知;告知），进而启发学生找出inform和information之间的联系。同时，通过给出例词，帮助学生总结出英语中的前后缀都有哪些，如表示否定意义的前缀常用的有dis-、il-、im-、in-、ir-、mis-、non-、un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。

二、创造性思维教学法在新课导入中的应用

导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行。因此，教师应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。如在学习My dream时，根据课文的需要，教师可以直接让学生欣赏音乐，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题，然后提出问题。在学生给出许多不同答案后，让他们听本单元的课文录音，学生在欣赏故事的同时，明白了老师的用意，也使学生感到兴趣盎然。这种巧妙的导入，不仅吸引了学生的注意力，培养了发散思维，而且将前后有关的素材有机地结合在一起，不但突出了教材内容的完整性，而且使学生感到新奇。

三、创造性思维教学法在情景教学中的应用

教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动，就不存在或未发生教学。互动式初中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的促进作用。语言教学的实质是交际，教师不仅自己要创造，而且要鼓励引导学生去创造。只有当师生双方的主体性、创造性都得到充分表现时，教学过程才称得上是教学艺术的创造过程。在教学中教师要想办法创设有利于培养学生创造能力的情境，让全体学生参与。同时，还要鼓励、引导学生自己创设情境。另外，中学英语教材的语篇中蕴涵着丰富的创造性思维因素，积极发掘出这些因素，并创设相应的情境可达到有效培养学生创造性思维能力的目的。教师可以在教学中注意从“学”的角度来创设情境，让学生在语境中理解语言知识和内容，化解难点;在语境中操练和运用语言，突出难点;在语境中就某一话题进行相互交流，从而减少和避免语际失误，提高学生的理解能力以及口头表达的正确性和流利性。同时注意情境要突出学生的主动参与、激发学生求知的欲望。

四、开展英语课外活动

课外活动是课堂教学的补充，二者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立、自主地发展。因此，经常开展英语角、英语演讲比赛、英语技能比赛、表演小品、看图说英语、英语故事会等活动，尽可能地让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创造性思维的才能，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾学到的道理，去领悟课内教学所来不及渗透的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的知识。

编辑：杨慧芳