于秋婷

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2014年10月22日，我和同事孙老师相伴来到潍坊市临朐县，参加为期一天半的潍坊市小学“语文主题学习”观摩研讨会。参加这次会议的有国家课程中心何成刚博士、新学校（北京）教育科技研究院黎青山副院长、山东师范大学魏薇教授、潍坊市小学语文教改的领军人物薛炳群老师等诸多教育界专家。此外，还有来自全国各地的小学校长、语文教师等共七百多人。

会议日程安排得紧凑、充实。我们共观摩了7节不同类型的语文课，有赵瑜的单元预习达标课《初识鲁迅》，有袁丽的单元读书汇报课《俯首甘为孺子牛》，有孙传红的群文阅读课《走进奇妙的神话世界》，还有高晓燕的童诗赏写课等。我们还聆听了潍坊名师成长经验介绍及专家报告，包括王萍的《主题式辐射教学——让孩子尽享阅读之乐》、魏薇教授的《阅读内容的提取与教学设计》等。此外，我们还非常有幸和薛炳群老师、马彩清老师进行了深入交流，收获颇丰。

一、面对教学困惑，我们能否找到出路

2006年8月，李希贵校长在潍坊主持启动了“语文主题学习”实验。当时实验的定位是：寻找一种在一般学校、一般学生、一般师资情况下都能够适用的有效的语文教学方式。历经8年的时间，这一实验取得了丰硕的成果，潍坊教育发生了巨大变化。我们现在看到的是一节节异彩纷呈的语文课、一位位各具特色的潍坊名师。

其实，在实验之初，潍坊教师遇到的是和我们同样的困惑。第一是对于一本教材和一套书的困惑。“语文主题学习”实验建议每学期用8本配套的“语文主题学习”丛书进行课内阅读。可是对于这么多年来一直习惯教学一本教材的教师们来说，阅读时间从哪里来？第二是对于“1/3”和“2/3”的困惑。“语文主题学习”实验要求语文课用1/3的时间教教材，用2/3的时间阅读丛书。这样的时间分配，教学内容能否完成？学生成绩是否会受到影响？丛书阅读是否能收到预期的效果？

这些问题，都是我们担忧的。虽然潍坊教改有了成功经验，但也只能作为借鉴，不能全盘拿来用，因为环境不同，学情不同。不过，“语文主题学习”实验下的课堂，的确让人向往。记得会议结束时，马彩清老师问我观摩的感受，我说心情很激动，也很沉重！我不停地叩问自己：同样的困惑，我们能否像潍坊的教师一样，找到自己语文教学的出路？

二、拿来与创新，行动是前行的保障

“语文主题学习”是一种导引，在这一主题下，潍坊的广大教师发挥自己的智慧和特色，形成了异彩纷呈的语文课堂。如薛光霞老师的“四读法”：一读，丛书课外自由读；二读，由教师在课上指导学生读；三读，举行多种形式的阅读展示；四读，学生用主题树的形式总结收获。又如临朐县第二实验小学王玉莉老师的单元集中高效识写的介绍，更是易于课堂操作……我们能否顺利起航，开始课堂改革？

有三句话最值得细细品味和分享：1.把我们的问题拿出来研究，把研究的结果付诸行动。（李希贵）2.教师必须转变观念，充分相信学生，把课堂还给学生，学会适度地退到课堂的某一角落，把舞台让给学生！（薛炳群）3.在研究的路上，我们需要寻找身边的同行者！（李怀源）

只有行动起来，在我们的课堂上边实践、边反思、边研究、边改进，才能真正地激活自己的思维。没有一种经验是纸上谈兵得来的。借鉴他人经验，融入个人智慧，创造出自己个性化的教学方式，才是我们前行的方向。

三、必须立足长远，心中有大课程意识

在与薛炳群老师交流时，我也汇报了自己最近几年在课堂中进行的一些初步探索和尝试。

我们实验小学的学生相对来说是家庭教育比较好的群体。学生存在的问题不是不愿意读书，而是读书不够深入。很多家长反映：孩子读了不少书，但是总觉得没有在头脑中留下什么，多停留在表面。基于这种情况，我在班级内尝试进行了“师生伴读”活动。在学生自由阅读的基础上，老师和全班同学同读一本书。从最初的每学期一本，到后来的每月一本。在读书书目的选择上，我遵循两个原则：第一个是尽量选择和课文内容相关联的文章，如学习了四年级上册第三组的童话单元后，我们同读童话集《稻草人》；学习了课文《卡罗纳》后，我们同读意大利日记体小说《爱的教育》。第二个原则是在有多种选择的情况下，尊重孩子们的兴趣。

现在想来，这一做法，和我们学校本学期刚刚尝试的单元丛书的阅读，是有相通之处的。在读书方法上，老师给予学生必要的指导：读一本书要先读目录，梳理出书的知识框架，再读整本；感兴趣的地方多读几遍，及时记录读书感受；学会建立新旧知识之间的联系，慢慢形成知识体系。为了促进孩子们的阅读，读书展示和激励评价是必不可少的：读书小报的制作和编辑成册；每周一次的读书沙龙，师生共同畅谈读书感受；读书星级评价；家长寄语……几年下来，学生身上发生了一些可喜的变化：阅读兴趣提高，表达能力明显提高，书面写作初见成效。

通过这次观摩学习和薛炳群老师的点评指导，我对自己的上述做法有了更加深入的思考，现在再回头审视自己一路走来的足迹，发现还不够深入、不成体系，今后还须进行进一步的规范和整合。

薛炳群老师告诉我：“只研究一节节单独的课，意义不大。要实现自己的专业成长，为孩子的终身发展奠基，就要尝试创建孩子们喜欢的课程，有自己鲜明的教学特色，那才是真正受学生和家长喜欢的好老师！”这将是我今后的努力方向。