张存霞

学生可以通过多途径获得知识，可以是自学，可以是传授，也可以是交流。地理是一门综合性很强的学科，单一获取知识的方法，难以让学生掌握知识，或者使学生理解不深刻，在地理课上应充分挖掘学生的主体地位，改变学生的学习模式，使学生主动参与，积极探究，老师引导、拓展，构建有活力、能动、开放的现代课堂。

一、创设情境，激情导入

导入就像一台戏的序幕，制造悬念吸引学生，结合教材，结合生活，结合时事，设置情境性的问题，激发学生的学习和探究欲望，定会起到事半功倍的效果。不能单刀直入，直接使用任务单，这样会让学生觉得又是一个繁重的学习任务，反而适得其反。如，充分联系学生生活，运用多媒体、视频、音乐、动画、时事、漫画等导入学习或巧设疑问导入学习、制造悬念创设情境导入等，带动学生视觉和听觉的智能，快速引导学生进入状态，并建立与地理知识的关联性，使学生的情感得到熏陶。如，学习经纬度时，结合马航失联，如何在广阔的南印度洋寻找失联飞机，以此引入经纬度的学习；学习中国人口时，结合生活，用4+2+1、男女比例失调的漫画引入中国人口现状及问题。如，结合疆域纷争提出问题，或者让学生提出问题，学生自然会想到探究中国的疆域、地理位置、中国的资源等，不必拘泥于教材。

二、自学任务单导引

1.自主学习

“自学，顾名思义是学生在已有知识的基础上，不依赖别人运用正确的学习方法，独立地学习，从课本中获取知识，发现问题。……