单慧芳，芦建顺，韩俊瑞

（1.河北北方学院 外国语学院，河北 张家口 075000；2.河北北方学院 教务处，河北 张家口 075000）



高级英语课程活动多模态设计的案例分析
——依托Blackboard教学平台

单慧芳1，芦建顺1，韩俊瑞2

（1.河北北方学院 外国语学院，河北 张家口 075000；2.河北北方学院 教务处，河北 张家口 075000）

通过多模态语言学习环境，设计多种教学活动提高学生的主观能动性，使教师真正作到与学生深度互动，从而提高学生类似母语学习者的能力。介绍了高级英语课程教学活动的主要类型，并分析了各种教学活动的设计理念、原则、教学目标、内容及组织形式等方面存在的问题。教学活动使平时成绩管理更具科学性，更有助于教师为每个学生建立课程档案。

教学活动；高级英语；多模态设计；案例；BB教学平台

网络出版时间：2015-10-09 9:58

高级英语旨在提高学生用英语思考、分析、评论和欣赏的能力，并强化其基本技能和人文素养，为学生的交流、写作、翻译和研究等打下基础。课程难度及要求使教学遇到很多问题，比如学生要真正喜欢并学好该课程并非易事，教师真正做到与学生深度互动也不容易等。解决上述问题的有效办法之一就是设计合理的教学活动，真正让学生参与到教学中。教学活动并不单指课堂教学活动，准确地说是课内外活动。根据语言学习的特点，课堂学习和课外学习不应该有明确的界限[1]。课外学习是外语学习的一部分，教师通过课外活动检查督促学生的学习。课前鼓励学生利用各种途径扩大知识面；课上提供机会，让学生展示课外学习的经过、积累和研究成果等；课后紧密联系课文，利用各种教学资源，开展多种形式的活动，给学生提供尽可能多的机会运用英语。

一、课程活动的设计原则

运用系统的方法，考虑教学中的各个要素：教师、学生、课程内容、教学媒体、教学目标、教学方法及教学组织形式等，设计教学活动。

（一）调动学生的主观能动性

建构主义理论认为，知识是人主动建构而不是被动接受的，是在人与外界相互作用的过程中从人的心灵内部建立起来的[2]36-39。学生是教学主体，学习是其原有知识与外界交互的活动，也是思维活动的主动建构过程。教学活动的设计要以学生为中心，激发其主动发现和对知识意义主动建构的动力。所以，设计活动时应尽量给予学生最大限度的学习自主性，培养其学习能力。事实已经证明：学习动机愈强、热情愈高，学习行为愈持续。所以，教师可以在教学活动的任务（内容）、方法和组织形式等方面下功夫，创造出愉悦、自然与和谐的学习过程。

（二）培养学生的科研意识和能力

培养学生的科研意识是指使学生能够运用学科理论与方法指导研究实践的理性自觉。只有具备了科研意识，才能在外语学习中不断进步和超越。科研意识和能力也是高级英语课程大纲的明确要求。所以，教师可以设计一些具有科研性质或挑战性的教学活动，让学生初步参与解决学科专业问题，体验成功的喜悦。通过这些活动扩展学生的知识视野，培养其学术兴趣。

（三）创设多模态语言学习的环境

目前，外语教学无法提供给学生真实的社会语言环境，这就需要使用现代信息技术创设多模态化的学习情境。可以通过网络媒体教室和多媒体设备，如计算机、幻灯片及投影仪等开展教学活动。现在网络发达，有各种网络平台，如BB网络教学平台，有利于学生积极参与活动，拓展视觉和思维空间，综合运用听觉和视觉等多模态手段，激发学生的学习兴趣。从多模态话语的角度来看，多模态语境的创设能把教学内容以图片、视频和动画等形式体现出来，解决教学中的重难点问题。在人类实际交际过程中，听觉、视觉和触觉是并用的，在教学中使用多模态话语，就是运用多种感觉，通过语言、图像、声音及动作等多种手段和同伴进行交际。在教学活动的设计中，如何把握这些元素是教师需要思考的问题。

（四）设计多种多样的教学活动

高级英语课程包括内容丰富的语篇，涉及政治、经济与社会等多方面背景，还包括语言技能的学习与实践。在语言选择上也有极大的差异，文学、科技和政论文体等多种体裁意味着不同的语境。现代信息技术的运用使学生进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习过程的多维动态的方式。网络平台创设的语言情境，会产生诸如人机、师生以及生生等多方面的多于传统的教学关系。鉴于在教学过程中以上诸多的不同因素，教师不仅要采取不同的教学方法，还要设计多种多样的教学活动以适应教学中的众多因素。

二、课程活动的案例分析

遵循以上设计原则，教师要考虑各方面要素设计合理多样的教学活动。为了给其他专业课程如文学、翻译和语言学打好语言基础，教师应该从课程融合、课程特点和要求、学生兴趣及现有的可利用的资源等方面进行考虑，设计一些与课程进度相关联的活动。

（一）小组活动

针对所学内容，小组活动可以设计有挑战性的任务，让学生在课余时间自主研究和合作探讨学习。学生需查阅大量的资料，如书籍、报刊和网络等，在查阅中拓展兴趣，扩大知识面，然后整理归纳形成书面报告或做成多媒体课件，课上用英语汇报和演示研究成果。这样既可以提高学生的独立思考能力和团队合作能力，还可以强化学生的逻辑思维能力和语言实践能力。学生参与活动时，可以理解倾听同伴意见，表述自己意见，运用所学知识在协作中提升自己的能力，实现集体学习目标。小组以3～6人为宜，人数太多或太少都不利于交流互助和个人才能的展示。组内设立一名组长，组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任。教师根据不同活动设立不同角色，要求小组成员积极承担个人责任，相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务[3]65-66。

该课的小组活动是利用BB平台进行的学生间和师生间的协作互动，共同完成学习任务。每学期设计大约10次活动：包括4～5次文学和文化活动，3～5次电影学习，1次角色扮演。文化和文学活动（依赖课文背景，比如穆斯林文化、日本文化、印第安文化及美国20年代文化等）以小组为单位，围绕一个主题（学生在规定的文化背景下自选研究主题）做好PPT文档，先上传到BB平台。教师对成果修改和评价后，再通过平台展示，让学生知道优点和不足，同时其他小组可以共享成果。课上，小组发言人陈述研究过程及结果等。

比如，根据课文《酒吧聊天与标准英语》（Pub Talk and the King’s English），教师要求学生查阅研读英国的酒吧文化。学生通过图片、视频和音频等深入了解酒吧的各方面知识，如酒吧起源、历史、名称（bar）的来历、娱乐项目、传统礼仪（如小费tip的处理）、特殊酒吧（country pub,theme pub,sports bar,rock bar）及酒文化；同时，查阅英语常见的酒类表达（伏特加、鸡尾酒、朗姆酒和杜松子酒等），甚至酒吧中常见的用语（Draft,please.I’ll buy you a drink.Make it two.I am still sober）等。学生会深入挖掘感兴趣的主题，并分享展示给同学。这些活动不但能使学生深入了解课文，还扩大了他们的视野和知识面。课程要培养学生的沟通能力、语言及文化能力。文化能力涉及其他国家的风俗习惯、信仰以及体制的知识。文化知识学习是必要的，因为文化的力量存在于文字之中，而文字需要在文化环境中突显魅力。只有这样，学生才能克服文化偏见，正确理解课文。如果不考虑不同文化中人们观点和思维的差异，就不能提高沟通能力，甚至可能会阻碍交流。

实践证明，电影语言可以弥补课堂语言。高级英语课文侧重书面语，而电影作为很好的多模态话语素材，可以使学生学到更多的口语，提高其听力和语言交流的能力。学生观看电影后，每组一个任务，不同电影设计不同的活动，如分析电影中的人物、评价电影、介绍相关知识和总结喜欢的语言表达（每人选出自己认为值得学习的5个表达，如词汇、短语、口语表达、经典台词等，查阅资料做解释，然后小组汇总）等。每组成果同样上传平台供全班同学共享。课文《悲哀的青年一代》（The Sad Young Men）提到了一批美国20世纪20年代“迷茫一代”的作家，菲茨杰拉德就是其中一位。他的巨作《伟大的盖茨比》5次被搬上荧幕，一个虚华背后沧桑的美国梦一直在被演绎着。让学生同时观看2013版和1974版的电影，除了分组做以上类型的任务，比如分析主人公黛西和盖茨比外，还可对比不同时代拍摄的两版电影。通过电影了解当时背景，学到一些电影传达的知识。影视作品集观赏性和娱乐性为一体，学生能够听到地道的口语表达，了解到英语国家的风土人情。在观看影片时，学生可以感受到真实的语境，即文化语境和情境语境。通过电影把真实、丰富多彩的知识融入教学活动来改善课程学习，激发学生的学习兴趣。

对于人物形象比较鲜明和故事情节较强的篇章，可采取“角色扮演”的方法，培养学生的创造力。角色扮演活动是从所学课文中选择体裁是小说的文章，由学生自己改编成戏剧，再扮演角色。课题组第一学期选了Blackmail，第二学期选了Love Is a Fallacy。导演和编剧均由学生担当，他们从人物冲突、语言表达、情景设计和舞台设计等方面反复推敲，最后的表演精彩不断。甚至有一个班的学生用手机把表演排成了肥皂剧，学习热情甚高。

小组学习有很多优点。学生把作品提交到教学平台，教师经过修改和评估，通过学生作品展示栏对其进行展示。这一栏目的设计是基于教学档案袋的理念。教学档案袋是一种收集、整理并呈现教学资料以及教学成果的方法，多用于记录并展示教师或学生个人的成长或发展经历[4]178-181。除了展示学生活动的成果，还有教师的评价记录供学生参考，以备下次活动进一步改进。同时，这些成果也有助于其他组学生的借鉴、参考和学习。小组学习较好地处理了教学中的几个重要关系，如师生关系、竞争和合作关系、班级授课和小组学习的关系，使学生在各方面都能得到不同程度的提高和发展，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，同时能够帮助学生掌握人际交往的技巧。

（二）阅读、翻译和写作活动

高级英语中的文章都是围绕一个主题展开的，教学活动也必须围绕文章主题来设计。阅读、翻译和写作依赖的材料是为学生提供的语言连续体，这样有意义的内容输入使学生能接触到该主题不同层次的丰富语言，并在反复学习和对比运用中及时消化积累，从而更好地理解课文，强化他们的英语综合技能。

在组织这类活动时，首先让学生阅读围绕课文补充的材料，比如根据课文《马克·吐温——美国的一面镜子》（Mark Twain—Mirror of America）补充了《卡拉维拉县驰名的跳蛙》（The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County）和《百万英镑》（The 1,000,000 pound Bank-Note），根据《敲诈》（Blackmail）补充了考利（Abraham Cowley）的《论贪婪》（Of Avarice）。其次，挑出部分材料进行翻译或写阅读评论。翻译可以是直接翻译原材料，教师批改翻译作品，也可以提供几个翻译文本让学生对比，还可以提供一些汉语散文做英语翻译。比如，选取五四运动以来的一些经典散文，如胡适的《不要抛弃学问》、郭沫若的《路畔的蔷薇》及冰心的《笑》等一些短小佳作，让学生在了解中国文化的同时，培养他们把中国文化介绍给世界的意识。写阅读评论时，要引导学生以批判的眼光，反思文中的人物、观点、作者立场、哲学思想和论证方法等，撰写读后感。教师要认真阅读学生的作品，从内容、语言、方法和格式等角度提出客观中肯的意见，帮助其切实掌握科学研究的方法。通过撰写阅读评论，锻炼学生使用英文思考、探讨深层次的话题及发展类似母语学习者的能力，使遣词造句更地道和准确。

另一个写作活动是BB平台的讨论板。主题设计以课文为基础，针对课文的重难点或涉及的社会热点问题（环境问题、种族歧视与文化冲突等）来激发学生的理性认知兴趣。问题设计要有现实性、趣味性和探索性，学生回答时可有多种答案，设计的目的是要看学生对所学知识的理解程度及思考能力。讨论中要求学生探究缘由，拟定解决措施和方案，还要关注学生的语言表达。针对课文《潜水鸟》（The Loons）设计了关于潜水鸟和故事主题相关的话题，学完课文，学生围绕该主题发表讨论，深入理解课文，了解小说的最大特征——象征主义的运用，即对潜水鸟和皮盖特之间的比较。实践中，出现了很多好帖子，比如潜水鸟无法在人类文明破坏的自然生存下去，他们消失了；而皮盖特在白人统治的社会找不到自己的位置，死去了等。学生跟帖说明了他们对课文的理解。讨论最终使学生明白了文章的主题内涵，潜水鸟的消失是由于更多村庄的建立，即现代文明对自然的破坏。很相似的是，印第安女孩皮盖特的悲剧命运揭示了有色人种无法在白人主导的现代社会找到立足之地，而被边缘化的现实。另外，每课还设计了其他帖子，学生可以自己发起感兴趣的话题进行讨论，这是留给他们空间自由发挥。论坛记录了每个学生参与讨论的内容及讨论的深入程度，这也是学习评价的重要指标。论坛虽是一个自由发言的地方，但要体现教师的主导作用，观察学生参与讨论的情况，及时发现问题，提醒、鼓励并适当引导他们深入思考，监控和引导论坛的发展，保证不偏离教学主题。一旦学生发现教师在关注他的学习，他们也会更加主动地学习。课程论坛中总有很多体现学生思想火花的帖子，教师可以将其中的一些保留下来，作为教学资源。

（三）基于任务的即兴活动

课上，教师不仅注重语言知识的传授，还要提高学生的实际运用能力。根据讲到的知识点，及时地设计一些活动诸如背诵、复述、描述、讨论发言、情景会话、回答问题及练习巩固等，达到进一步深化理解、拓展思维和开阔视野的效果。此外，还可以开展课前演讲，复述读过的好文章、幽默或哲理故事，诗歌朗诵甚至演唱英文歌曲等活动。

解释和翻译课文中的难句及复杂段落，能加强学生对课文的理解，提高其翻译能力，帮助学生回顾课文学到的知识，回味精彩的描述和论述，巩固其词汇、语法和句式等知识点。推荐精彩段落背诵，通过反复朗读达到流利的背诵过程也是学生熟悉词汇、短语、句型，培养语感和提高语言流利程度的过程。如《酒吧聊天与标准英语》第一、二段对conversation的描述非常经典，可以背诵、翻译或解释。

在篇章层面的活动，可以设计根据课文回答问题、复述记叙文中的事件、描述好的描写场景、做演讲和分析语篇特征等活动。对于记叙文类作品的分析，抓住事件的起因、高潮和结局，让学生分析作者是如何通过语言、外貌和动作来刻画人物性格等。而政治体裁的演讲，用词正式，如肯尼迪的《就职演说》（Inaugural Address），分析时要让学生注意演讲的句法结构、篇章结构和修辞手段等文体特征。语篇分析时不应该仅强调学生是否知道了正确答案，而应帮助学生学会用英语思考与表达。

课文后的注释包括作家介绍、历史背景、习语、宗教知识和典故等词典难以查到的语言现象，尤其习语、宗教知识和典故是教学中最难的领域,可以引导学生利用网络与书籍查阅更多的相关知识，有一些甚至可以让学生讲解。在《海上无路标》（No Signpost in the Sea）中，作者把那种自由快乐比作希腊神话中的神恩底弥翁（Endymion），要了解那种意境，就需要让学生查阅了解Endymion和Olympus的典故。

（四）以机考测试为主的评价活动

评价要反映学生的学习过程和态度，发现和发展学生多方面的潜能。在评价中，教师应注重成果性评价和过程性评价相结合。期末考试是评价学生的最终成绩，是成果性评价。而以上活动都可以作为过程性的评价，用于观察记录学生在学习过程中的表现。测试是检验高级英语教与学不可或缺的手段，尤其是运用BB平台后，平时的机考测验是很重要的评价活动，机考可以说是过程性评价和成果性评价的有机结合。为了更好地保证教学质量，网络教学也应像传统教学那样有检测教学质量的环节，教师可以发布测验，而且通过测验会得到更快的反馈信息，这是传统测试所无法比拟的。

教学测试的主要功能是检查学生达到教学目标的程度。在做测试前，教师以教师和学生两个角色进入系统测试，以保证所有功能都能达到设计要求；还要告知学生测试范围、形式及时间等，给学生复习准备时间。网上测试题的形式主要以单选、填空和判断题为主，围绕课文内容，检查学生对课文、词汇以及修辞句等内容的掌握情况，课程后期还可以做一些阅读理解练习。这些测验题是提供给学生自测的，每道题完成测试后，都设计了反馈信息，鼓励学生通过做题发现知识漏洞，再去学习相应的章节或其他参考资料。这是网络测试的优势，能及时反馈评定成绩，让学生对自我的学习情况及时了解。同时，为教师提供反馈信息，可以促进教师发现教学存在的问题，获取经验教训，制定今后的教学对策。这是考试分析的关键，也是教学的重要环节。

综上所述，该课程通过网络平台，把小组活动、跟帖、翻译、阅读评论及测试等作为平时过程学习的评价，分数直接反馈到成绩中心，Blackboard能提供完善的成绩管理功能，使平时成绩管理更规范化与科学化。同时，平台保存对学生学习情况反映的原始记录，也是学生成绩的材料依据，这提高了平时成绩的透明度。老师可以把每个学生的基础、问题、进步记录甚至性格等记录下来，建立学生课程档案，这有助于因材施教，使每个学生的综合能力得到充分的培养。同时，把多媒体技术引入教学实践，充满创意的PPT、图片、动画、音频和视频使语言学习更加生动丰富。现代化的教学手段增加了课堂的可变性和学生的能动性，拓宽了学生的学习平台。学习过程不再是传统识读，单轨的文字识读也转变为多元识读[5]。学生被引入视觉与听觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维有机融为一体。

[1] 束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2004，（4）：37-42.

[2] 郑金洲，王新燕，吴希红.自主与引导[A].金延凤，吴希红.自主学习的理论探讨[C].上海：华东师范大学出版社，2004.

[3] 张一春.精品网络课程设计与开发[M].南京：南京师范大学出版社,2008.

[4] 冯菲，刘玲.混合式教学成功手册——让课程快速上网[M].北京：北京大学出版社，2013.

[5] 葛俊丽，罗晓燕.新媒介时代外语教学新视角：多元识读教学法[J].外语界,2010,（5）：13-19.

（责任编辑 乔志杰）

Case Analysis of Teaching Activities of Multi-modal Design inAdvancedEnglish—Based on Blackboard Teaching Platform

SHAN Hui-fang1，LU Jian-shun1,HAN Jun-rui2

（1.School of Foreign Languages,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China;2.Academic Affairs Office,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China）

In the multimodal language learning environment,a variety of teaching activities improve students' subjective initiative and make teachers have the deep interaction with students,which improve the students’abilities similar to native language learners’capabilities.The paper mainly introduces the main types of teaching activities inAdvancedEnglishand analyzes design ideas,principles,teaching goals,content,and organizational forms etc.of each type.Teaching activities make the management of everyday evaluation more scientific,and furthermore help teachers form the course file of each student.

teaching activity;AdvancedEnglish;multi-modal design;case;BB teaching platform

2015-03-08

河北省高等学校英语教学改革立项课题（2014YYJG042）；河北北方学院教务处“本科教学质量与教学改革工程”项目。

单慧芳（1976-），女，河北康保人,河北北方学院外国语学院讲师，文学硕士，主要研究方向为英语语言学。

H 319.1

A

2095-462X（2015）05-0099-05

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20151009.0958.014.html