于亚凤

摘 要：新学年又要开学了，一群天真可爱的孩子们又要离开他们的乐园，来到他们既向往又不习惯的小学，开始他们的小学生活。如何让孩子们开开心心、快快乐的尽快适应小学生活呢？本人结合自己担任一年级教学的感受，谈几点看法与新任一年级教学的同行们做一交流，以便互相借鉴。

关键词：新学年；小学生活；交流

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

一、鼓励、尊重、期望

上学年伊始，本人新接了一个一年级班的语文教学工作。连续三年的六年级语文教学，让自己对小学高段语文教学早已轻车熟路。强烈的教感反差，让自己在开学初那段时间仿佛从崖顶一直坠到了谷底，真不知道是怎样熬过来的。一连串的难题接踵而至：学生笔不会握；上课途中，突然有孩子站起来说“要大便”；留的家庭作业不知道是什么；学生老告状，转过来，“他薅我小辫啦”，转过去“她拿我东西啦”……本来就没耐性的我，只好拿出自己的看家本领——打骂是不行的，只能大吼大叫、拍桌子、撕本子。大发雷霆之后没多久，涛声依旧。更糟糕的是一次研讨课，竟上得乱七八糟。我从心里慨叹：我怎么这么命苦？竟摊上了一群事妈、笨蛋！他们怎么不给我面子，不配合我讲课？

突然，有那么一天，闲着无事在网上浏览。童话大王郑渊洁的话启发了我，他说：“合格的教师和父母的标志——发现孩子的优点，告诉他什么地方行。不合格的教师和父母的标志：发现孩子的缺点，告诉他什么地方不行”；“鼓励能将白痴变成天才。”

在以后的日子里，我首先从观念转变——孩子是学习的主人，是学习的主体；教为学服务，以学定教。课堂教学应该是“老师配合学生”才对。其次，我学着用欣赏的眼光看待每名孩子，并且注意鼓励那几个学习缓慢的孩子。我每节课都找他们回答问题，认真倾听他们的发言，回答对了给予肯定，错了给予矫正鼓励。时光荏苒，那几个学习缓慢的孩子居然进步不小，期中测评都在90分以上。我深有感触：“拍桌子、撕本子不如找准自己的位子”；“打骂训斥不如鼓励”。

做好一年级语文教学，还应当注意尊重学生以及他们的选择。比如识字教学，为了记住字形，有的同学编故事，有的同学把字形与实物相联系，有的同学编了顺口溜，有的同学从偏旁组成入手等等，各种方法不一而足。我们不得不承认，有些方法的确有些牵强；大多数方法都是个性的，也很难与其他学生产生共识。但这些个性的方法与汉字结合起来存储在脑中，学生就会有一个深刻的记忆。当然，理解字义时，还需老师稍加诱导。

尊重学生，就不能打消学生学习的积极性，尤其对一年级小学生来说。苏霍姆林斯基在《给教师一百个建议》中说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。”这一点，我的同事做得很好——她给学生批作业从不打叉。学生做错了先划一斜线，待改正过来后，再划一斜线，成为一个对号。翻开学生作业本，整本都是对号。

做好一年级语文教学，做教师的要始终对所有学生抱有期望。“XX，天生就不是学习的料。”这是教学一年级老师常说的话。如何对待这些“天生的笨蛋”？是教学一年级老师最头疼的问题。苏霍姆林斯基说：“人的力量和可能性是不可穷尽的，一个学生可能在一整年里都没有把某种东西弄懂弄会，可是终于有那么一天，他懂了，会了。”我的一位同事的孩子在一年级上学期，尽管费了九牛二虎之力，也记不住几个字，老师听写回回不及格。就在一年级下学期，奇迹发生了，这个孩子次次听写都是一百分。

二、利用好书中插图

一位专家说过，小学低年级的语文教学一般不要做主动性的讲解，不认识的字可以看拼音，不理解课文意思，可以看图画。乌申斯基说：“一般说来，儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的。”合理地利用插图进行教学是低年级学生学习语文的一把开门钥匙。比如，《爷爷和小树》，单从本文中学生很难理解“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指什么？但是从图中不难发现“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是爷爷给树包的草、小树撑开的绿色树冠。再如，古诗《一去二三里》《所见》等，这些诗，与现在相距年代久远，凭学生多读诗是很难理解其意的。如果教师能好好利用插图，学生不难从图中知道古诗描写的内容。同时，图画也是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。教学课文时，先从插图下手，让学生对整幅图有一个整体的认识，然后按照由上而下，从左到右，从外到内或从中间到两边等顺序观察图中的人或物，进而让学生看着插图说话。插图与课文的有机结合，构成一个整体，努力使观察插图、理解内容、语言训练相结合。对提高一年级语文教学效率，培养学生的能力起着事半功倍的效果。可见，看图不仅是感悟课文内容的需要，同时插图也是我们对学生进行口语训练的好材料。

三、多种形式整合，激发学生的注意力

一年级儿童的注意力还不稳定、不集中，不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务。很容易受不相干的事物吸引而分散注意，以致离开原有的目的任务。如果课堂形式单一，就很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。因此，教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上插入小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好地把学生的注意力吸引到课堂上来。这样做，让学生在心理上感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。实践表明，灵活多变的组织形式是充分调动学生无意注意的好方法。

综上所述，笔者认为：要做好一年级语文的高效教学，必须在情感上对学生给予鼓励、尊重、期望，并且在课本插图上、方法多种形式整合上下功夫。