崔 妍

（哈尔滨铁道职业技术学院计算机分院软件技术部，黑龙江哈尔滨，150060）

任务驱动法在高校计算机基础的教学研究

崔 妍

（哈尔滨铁道职业技术学院计算机分院软件技术部，黑龙江哈尔滨，150060）

随着社会和科技的不断发展，计算机的应用已经很普及，本文针对任务驱动法进行概述，分析了任务驱动法在高校计算机基础课程中的实践，提出了要明确教学目标、及时对学生进行指导、及时进行纠错，发现教学难点、及时进行归纳总结的实践方法。

任务驱动法；计算机基础课程；计算机实践

0 引言

目前，随着社会和科技的不断发展，计算机的应用已经很普遍，计算机基础技术对于大学生来说已经是求职过程中的必备技能。计算机基础课程作为一门重在培养学生实践技能的课程，在平时的教学中结合了计算机理论和实践，目的就是为了培养具有较强综合实践能力的学生，学生要在理论指导下进行独立的操作，并且计算机作为一项终身技能，学生在学习的过程中要秉持终身学习的学习思想。但是，目前高校中计算机基础教育教学模式采用的依然是传统的讲授式教学模式，学生处于被动的学习地位，教师在教学过程中反而处于主导地位，这样不利于学生实践能力的提高。任务驱动法是一种基于构建主义理论的教学方式，目前高校计算机教学在这种方法的指导下，能够帮助学生树立终身学习和独立思考的能力。

1 任务驱动法概述

1.1 任务驱动法的概念

“任务驱动”教学法，是指教师根据教师主体设计不同的教学任务，然后采用讲解或者演示的方法进行教学，在教学过程中只给出该任务的思路和方法，教师需要带领和引导学生来完成教学任务，整个教学过程中以任务为动力，边教边学，从而完成学习任务。任务驱动法是建立在构建主义学习理论下的一种教学模式，符合探究式的学习模式，整个教学过程是在教师引导下围绕一个共同的学习任务去开展，学生需要进行相互合作并进行自我探索，学生在完成教学任务的同时，教师需要去及时解决和引导学生在学习过程中遇到的难题，帮助学生完成学习任务，教师在学习过程中还要对学习任务的完成情况进行评价，并指出他们的问题所在，让学生自己去总结出现问题的原因，让学生自己去探索学习规律和学习方法。驱动式教学法比较适合操作类的职业技能。

驱动法中，任务是课程教学的导火索，整个教学过程都是围绕任务开展的，教师以任务为互动，学生以任务为完成目标。任务一般分为两类“封闭型”和“开放型”， “封闭型”的任务是指，教学任务中有学生没有接触过的新知识，但是与旧知识又存在一定的关联，这类教学任务，老师会给出相应的案例，往往有明确的学习目标和学习主题，学生可以按照案例模型来自主完成学习任务；“开放型”的任务是指，教师只给出一些原则性的要求，学生需要进行自由组合，自己进行学习、探索，任务涉及较广，允许学生在一个大框架下进行任务主题的选择，这种学习任务是对学生旧知识的一种整合。

1.2 任务驱动法教学过程的实施

“任务驱动”的教学模式一般采用的步骤为，教师需要先设计教学情境，然后提出教学任务，学生接到教学任务后分析教学任务，教师针对教学任务提出相应的问题，学生根据问题进行相应的探索和解答，进而完成教学任务，学生通过交流、展示的方式来展示自己的完成情况，最后教师根据学生完成任务的情况进行评价和总结。与传统的教学模式相比，“任务驱动”是要学生在完成任务的过程中来获得对知识的感性认识，掌握学习方法和技巧，从而总结出相应的规律，从而完成由理性认识到感性认识的过度。

2 任务驱动法在高校计算机基础课程中的实践

2.1 明确教学目标

教师教学任务的设计目的是为了更好的实现教学目标，尤其在任务设计过程中要针对性的设计教学任务，教师应该根据学生的差异化来进行教学任务的设计，要在教学过程中提高学生的综合能力。将教学中的重点知识作为教学中心，在教学过程中要围绕教学中心开展，从易到难，有针对性的去逐步完成教学目标。

2.2 及时对学生进行指导

在任务驱动法教学中，教师是作为引导者来开展教学任务的，教师在整个教学中应该密切关注学生的学习过程，注意他们在学习过程中遇到的问题，并能及时帮助他们进行解答，并要积极主动去鼓励他们，让学生有信心和勇气独立自主去完成教材任务。学生在自主学习过程中可以充分发挥他们的主动能动性，提高他们的积极性，尤其是在这种以实践为主要任务的课程中，学生在实际操作中可以体验操作的失败或失败带来的情绪干扰，从而能真正去独立完成任务。教师不应该是直接去帮助学生解决完成过程中遇到的难题，而是应该去引导学生，帮助他们提供解决问题的思路，从而培养学生的自主学习和探索能力。

2.3 应该及时进行纠错，发现教学难点

在教学任务完成过程中，教师应该密切关注每一个学生的学习过程，学生在学习的过程中，肯定会存在一定的共性问题，对于这些共性问题，教师应该提前或者集中进行讲解，并且在教学任务完成之后要突出强调。驱动法能够帮助教师更快、更强准确的去获取学习难点，更有助于教师去把握教学任务的难易，更能帮助学生针对性的去开展教学任务，针对教学难点进行教学任务的讲解。例如：在计算机实践中，选定文本的方式有很多种，但是每一种方式都有自己的独有特点，教师在教学过程中可以提出相应的任务，进行重点讲解，学生对每一种方式都有了清晰的认识之后，操作起来会更加方便。

2.4 及时进行归纳总结

任务驱动法的教学模式，是将教学目标进行逐层分解，分解到各个具体的小任务中，这样知识点更加的系统，但是会导致缺乏一定的整体性，学生在这样的模式之下，比较难建立起一定的逻辑体系。每个学生都存在一定的差异性，因此，在完成一定阶段的教学任务之后，教师要对知识进行系统、逻辑的整理和指导，将每一个知识点都建立起联系，从而加深学生对知识的认知和理解，从而实现学生对整个知识体系的逻辑建立。学生在完成任务之后，也要针对自己学习过程中出现的遇到的难题提出问题和意见，这样教师可以根据学生的反馈信息及时对教学任务进行调整。

3 结束语

总之，任务驱动法，是一种教师为引导，学生为主体，围绕具体的教学任务来开展的教学活动，可以提高学生计算机的实际操作能力，加强他们的职业技能，是一种“授人以渔”的教学模式，学生通过每一个具体任务的驱动，使学生对理论的掌握由“死”变“活”，提高学生的操作能力和解决问题的能力。在整个教学中充分体现学生的主导地位，是对传统教学模式的延伸。但是，值得提出的是，任务驱动法并不适用所有的教学课程，只适用于向计算机基础课程这样操作性较强的课程，对于其他理论性较强的课程还需慎重使用。

[1] 姚江涛，张志军.当议项目驱动在高校计算机基础教学中的具体运用[J].计算机光盘软件与应用，2013(14).

[2] 杨才峰.人学计算机基础课的任务动法教学探究[J].河南广播电视人学学报.2008(1).

[3] 郑开涛.任务驱动教学模式的探索[J].当代教育论坛. 2008(8)

Research on the teaching of the task driven method in the University Computer Foundation

Cui Yan
（Harbin Railway Technical College Department of computer software technology，Heilongjiang Harbin，150060）

With the continuous development of society,science and technology,computer applications have become very popular,this paper based on task driven method are reviewed in this paper,analyzes the practice of the task driven method in computer basic course in Colleges and universities,put forward to define the teaching goal,timely to the student guidance,timely correction, discovery teaching difficulty,timely summary of the practice.

task driven method;computer based course;computer practice